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1、4 孙权劝学,第 一 单 元,资治通鉴,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他有关的一篇文章。,1.了解并积累文中的一些常用文言词语,掌握并能运用文中的成语。 2.弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。 3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读。,司马光(10191086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五
2、年,专门从事资治通鉴的编撰。谥文正,著作收在司马文正公集中。,资治通鉴,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。,孙权(182252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者。 吕蒙(178220),字子明,东汉末孙权手下的名将。鲁肃去世后,代守陆口,设计袭取荆州,击败蜀汉名将关羽。 鲁肃(172-217),字子敬,东汉末年杰出战略家、外交家。他体貌魁伟,性格豪爽,喜读书,好骑射。,卿（qng）：古代高官名，在公
3、之下，大夫之上。古时，君王称亲近的大臣为卿，有的称“爱卿”。古时“卿”也是表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。,阿：(1)作前缀或译音时，读，如“阿哥”“阿爸”；虚词前缀，冠于人名、人称代词之前。本课用作虚词前缀，表示敬称。,大兄：汉语词汇，释义为长兄或对朋辈的敬称。,孤：古代王是一国的最高统治者，拥有至高无上的权利。而作为一个国家的国王，由于地位甚高，且权利最大，等级森严，一般人都是不敢轻易和国王走近的。所以，那时的国王身边能亲近的人很少，仿佛自己是一个人，没有人能和他相比，才自称孤，或孤王，或寡人。 到了汉末，“孤”却有了雄霸的意思。群雄独占一方，各自称孤。“孤”从此就演变成了王者的代名词
4、，其中也包含有高处不胜寒，傲然孤茕的意味。,卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ）,1.给下面的生字注音。,2.解释下列文言词语。,当涂： 。 博士： 。 但： 。 涉猎： 。 见往事： 。 及： 。 才略： 。 非复： 。 刮目相待： 。 见事： 。,qng,q,y,sh,su,gng,当道，当权,专掌经学传授的学官,只，只是,粗略地阅读,了解历史,才干和谋略,拭目相看，用新的眼光看待,到，等到,不再是,知晓事情,初，权谓吕蒙曰：“卿（ ）今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪（ ）！但当涉 （ ）猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自
5、以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别 三日，即更（ ）刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂（ ）拜蒙母，结友而别。,qng,y,gng,su,sh,1.分角色朗读。请同学们以小组为单位，分别扮演文中的角色，模拟人物的语气进行对话，讨论每个角色应该运用什么神态、语气、语调、语速，读出什么情感，以符合人物身份，谈完试读。,朗读提示：（1）揣摩体会孙权是怎样劝学的。 “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 示例：用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。 由“孤岂
6、欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出怎样的神态？ 示例：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。,“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 示例：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。,讲解：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。,（2）孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话）,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 示例：十
7、分惊奇的神情和心理。吕蒙的变化简直判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 示例：为自己的进步深感自豪。,1.参考课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。,本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。,2.理解下列加色词语的意思。,权谓吕蒙曰（谓曰： ） 卿今当涂掌事（当途： ） 蒙辞以军中多务（以： ） 孤岂欲卿治经为博士邪（y）（孤： ； 治经： ） 但当涉猎（但： ）,对说,当道，当权
8、,用，拿,古时王侯的自称,研究儒家经典,只，只是,卿言多务，孰若孤孰若： 及鲁肃过寻阳（及： ） 士别三日，即更刮目相待（更： ） 大兄何见事之晚乎（之： ） 肃遂拜蒙母，结友而别（遂： ； 而： ）,谁（哪一个）比得上,到，等到,重新,代词，这样,于是，就,连词，表承接关系,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有益处。”吕蒙于是开始读书学习。到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“你现在的
9、才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！”吕蒙说：“志士离别三日，就要重新拭目相看了，长兄怎么知晓这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。,参考译文,本堂课,我们共同朗读了全文,在朗读中逐步疏通了文意,区分了一些文言现象,并且指导了同学们的背诵。这为下节课我们共同探究文章的主旨奠定了基础,相信同学们在下节课的学习中会表现得更加精彩。,第二课时,1.指名背诵全文。 2.复述课文。(学生讲讲文章的内容和背景。) 3.情节表演。(分男女两组,每组三个人,扮演三个角色。),初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
10、为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。,1.语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。,2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。,3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,感叹句，要
11、读出惊讶赞叹的语气。,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,反问句，指责中带有自豪的语气。,初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学 ！”,“不可不学”是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体现了孙权对吕蒙的关心与厚望。,吕蒙对孙权劝学有什么反应？,吕蒙用军中事务繁多为理由来推托
12、。,“不可不学”体现了什么？,权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,前一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。,这两句劝说很巧妙，试赏析。,这两句运用现身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。,这两句话的语气和感情有何不同？,（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”,“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞叹。从侧面描写了吕蒙“学”而有成
13、。,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,鲁肃的表现有什么表达效果？,这句话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？,用吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之大，言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。,鲁肃为什么与吕蒙“结友”？,文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,1.班里举行了孙权劝学课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。,金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上
14、，示例： 。（填写人物神态） 孙权：（自言自语）示例： （设计独白） 吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？ 孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！ 吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？ 孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。 吕蒙：（不住地点头）示例： （设计人物语言）,微皱眉头,这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。,听您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您对我的期望和关怀。,2.考一考你讲故事的能力,孙权 吕蒙 鲁肃,劝,辞,惊,豪,非吴下阿蒙,军中多务,不可不学,当刮目相待,启示？,(现身说法),（侧面描写）,孙权
15、劝学,吕蒙,孙权,鲁肃,善劝关爱部下 好学,听劝学有所进,爱才敬才,就学,劝学,赞学,（1）言简意丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。 （2）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学来揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。 （3）侧面烘托与对比。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的
16、“变”，从而写出了孙权劝学和吕蒙就学的效果。,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。,示例：乐羊子妻劝夫读书；师旷劝学；孔子劝子路学习等等。,1.吕蒙的变化对你有什么启示？,示例：他的变化告诉了我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。什么时候学习都不晚。 知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。,2.你还知道哪些劝学的故事？,孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。） 即更刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。） 见往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。）,1.古今异义,与蒙论议，大惊（副词，表程度，十分） 大兄何见事之晚乎（形容词，年长）,2.一词多
