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1、名校名 推荐生态系统的结构教案一、教学目标1、 知识目标（ 1） 掌握生态系统的概念和结构，掌握生态系统的成分和功能理解生态系统是统一的整体这个概念。（ 2） 掌握食物链和食物网的概念和意义2、 能力目标（ 1） 培养学生自主学习的能力（ 2） 培养学生的逻辑思考能力、处理抽象知识的能力3、 情感目标（ 1） 培养学生对环境保护的意识二、教学重点和难点1、 生态系统是统一的整体2、 生态系统的组成成分和各成分的功能3、 食物链和食物网的概念，对营养级的区分三、教材分析本节内容为人教版生物必修3 第五章第一节的内容，承接了上一章有关种群和群落的知识。是整章内容的基础，为后面学习能量流动和物质循环
2、打下了基础。四、学生分析学习本节内容的学生现在处于高二阶段，生物基础比较好。 高二学生已经完全适应了高中的学习模式和生物的学习模式，比起高一学生来说， 理性思考能力更加强， 课堂的活跃程度不如高一学生。 可以多讲解一些知识点， 而不用像高一学生学习生物时更需要趣味性、培养他们对学习、对生物的兴趣。五、教学方法主要采用讲授法，配上一定量的板书。教学过程时间教师行为学生行为目的分 配5min这节课我们要学习的内容是生态系统的结构，同学们先自己自己阅读学生先预把教材相关内容阅读一遍。 （指导学生自己先把有关内容大教材习所学知致浏览一遍）识在必修三的前面部分，我们已经学习了有关个体、 种群、群引出本节
3、落的有关知识，今天我们就来学习另一个层次的相关知识，课所学的生态系统。 生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境内容相互作 用而形成的统一整体，叫做生态系统。这里要注意两个地方，一个是无机环境和生物群落，另一个是统一整体。生态系统的范围 可大可小，这个定义里面并没有对生态系统的大小进行一个限定， 没有说一定要大于多少多少平方米才能被称为是一个生态系统， 小到一个池塘、 大到我们生存的整个地球都可以被称作是一个生态系统。整个地球构成的生态系统又叫生物圈。根据生态系统的不同特征我们还可以对生态系统进行分类，一般可以分为自然生态系统和人工生态系统。这两大类还可1名校名 推荐以进一步细分。 比如自然生
4、态系统还可以划分成水域生态系统和陆地生态系统， 人工生态系统还可以被分为农田生态系统、人工林生态系统等等。 这些还能进行划分。 这部分内容在书上 页。现在，请大家思考一个问题，大家都知道， 动物园里有很多回答可以引出生态的生物， 这些生物再加上动物园的无机环境，可以称为生或者不可系统是一态系统吗？以个统一的再复习一遍生态系统的概念，根据我们刚才学习过的有关生整体态系统的概念思考这个问题。动物园不能被称为生态系统，因为动物园里的生物相互之间没有联系， 他们都被圈定在一个很小的范围里，相互之间并没有交流。所以说，生态系统并不是生物群落和无机环境间的简单加和。 它们之间要有相互的作用。那么生态系统是
5、如何相互作用形成一个整体的呢？我们继续来学习生态系统的结构，同学们仔细观察图5-1 ，回 答 问讲解生态这个 池塘生态系统中都包含了哪些成分。题，包含系统的四请一个同学回答一下。硅藻、栅个成分及一般生态系统可以分为非生物物质和能量、生产者、 消费者藻、鱼、作用和分解者。（板书）刚才提到的太阳能、水、底泥可以归到浮 游 植无机环境中，或者把这些说成是非生物的物质和能量。物，水、像水草、还有一些藻类、这些绿色植物可以归到生产者。底泥、太小鱼、小虾归入消费者。我们人类也属于消费者。阳能等等分解者是底泥和水中的一些具有分解能力的细菌和真菌等等。这四个成分在生态系统中都扮演着不同的角色。非生物的物质和能
6、量 是生态系统中物质和能量的最终来源 。绿色植物体内的化学能最终也是来源于太阳能。物质主要包括一些无机物，能量主要包括太阳能。生产者 是生态系统中十分重要、不可或缺的环节， 因为只有生产者可以直接利用无机环境中的物质和能量，将这些能量转换成消费者、分解者能够利用的物质。其他生物是不能直接利用无机环境的物质和太阳能的，我们很饿的时候去晒太阳是不会晒饱的， 我们没有相关的结构可以直接把太阳能转化成体内可以利用的能量。只有生产者可以直接利用这些太阳能。 所以书上提到， 生产者是生态系统的基石，太阳能和无机物只能通过生产者才能流到生态环境中。生产者都是自养生物而且绝大部分是绿色植物。生产者除了一些绿色
7、植物之外还包括一些光合细菌和化能合成细菌，这些细菌可以利用光能和化学能，都是能将无机物转化为有机物的生物。消费者 也不是不劳而获的， 除了摄取生产者的能量外，主要功能是加速生态系统的物质循环，没有他们的话， 物质循环和能量流动都要慢的多， 它们摄入有机物排出无机物，比如2名校名 推荐水、二氧化碳等等。 它们还可以为植物传播种子，像一些虫媒花，没有昆虫它们就没有办法进行繁衍了。消费者大多是动物， 包括寄生性的动物比如蛔虫。还有小部分的植物也属于消费者， 比如有哪些， 大家可以举一些例子吗？（菟丝子、猪笼草） 。可以详细描述一下菟丝子和猪笼草的生活状态菟丝子是一种植物，但是很奇特的是它的体内没有叶
8、绿体，没有叶绿体就不能自己制造养料，只能通过缠绕在某些果树表面，伸出吸盘吸取树木体内的营养物质。而猪笼草具有一个瓶状体可以用来捕食猎物，这个捕食的过程是这样的。 猪笼草散发出一种很吸引小虫的气味，小虫被这气味吸引到瓶状体的边缘，然后就滑进底部。 被消化液消化、吸收。最早是因为猪笼草生存的土地过于贫瘠，单纯地利用土地中的养分不能完全满足自己的需要，所以需要通过这种方法捕食一些小昆虫来加餐。所以猪笼草也十分特殊，是消费者，也是生产者。像这样的就属于消费者中的特殊情况。同学们要注意一下。最后来了解一下 分解者 ，分解者可以将动植物残骸中的有机物分解成无机物。 分解者一般都体型较小，平时很容易被我们忽
9、略。 但是，分解者对于生态系统是绝对不能缺少的，如果没有分解者的话 ，动植物的残骸就会一直堆积，到时候我们连落脚的地方都没有了。生态系统会崩溃。分解者一般都是细菌和真菌， 但是也有例外， 比如蚯蚓等等，营腐生生活的动物，因为蚯蚓的主要食物是生物的排泄物和一些枯枝败叶。其实在生物中任何情况都有例外，大家除了要知道一般情况之外还要注意这些例外。 比如我们刚才提到了消费者中的植物，分解者中的动物，生产者中的细菌。小结一下， 植物可以是生产者和消费者，动物可以是消费者和分解者，细菌可以是生产者和分解者还有可能是消费者。现在我们可以解决最开始的那个问题了，生态系统是如何用图像学成为一个整体的 ，生产者将
10、无机环境中的物质和能量转化为生解释生生产者和消费者能利用的有机物。消费者利用生产者固定的态系统的有机物， 主要是通过捕食这种手段。 分解者会将生产者， 消整体性费者产生的残骸和排泄物分解为无机物。它们三个都会通过呼吸作用把一些物质排回到无机环境。这四个成分，非生物物质能量、生产者、 消费者、 分解者就这样结合到了一起。（结合板书）我们继续学习生态系统的营养结构食物链和食物网食物链是生态系统中通过食物关系的彼此关联而形成的一讲解有关种联系。写一下。食物链的画出一条简单的食物链。概念和知草兔狐狼识3名校名 推荐以生产者为起点， 但不是以分解者为终点，以最高的营养级为终点。 所谓最高营养级， 就是在
11、这个生态系统中，没有生物可以捕食这个顶级消费者。注意箭头的指向， 从被捕食者指向捕食者，不能颠倒过来。箭头的指向代表能量流动的方向，具体会在能量流动的那一章再进行学习。以这条食物链为例， 草是生产者， 兔狐狼都是消费者， 但是为了方便研究， 我们还会将命名细化，兔是初级消费者 ，狐是次级消费者，而狼是三级消费者。食物链上的每一个环节，称为营养级 ，以这个食物链为例，草为第一营养级， 兔为第二营养级， 这样以此类推。 大家思考一下食物链中消费者的级别与营养级别存在着怎么样的关系？消费者的级别和营养级别正好差一级，初级消费者是第二营养级，次级消费者是第三营养级。这里要注意的一点是， 营养级是这个环节上所有生物的总和，这里的兔代表了这个生态系统中兔的总和，并不是一只兔，一只狼。这对我们后面的学习很重要。生态系统中的捕食关系往往没有上面提到的食物链那样简食物网的单，因为一种以植物为食的动物可能吃多种食物，而它自己有关概念也可能是多种肉食性的动物的食物。和知识我们这里补充一个动物羊，就可以把食物链变成食物网。很多条食物链就会交错形成复杂的
