《浙江省201X年中考语文总复习 第二部分 现代文阅读 专题10 议论性文本阅读课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省201X年中考语文总复习 第二部分 现代文阅读 专题10 议论性文本阅读课件 新人教版（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、PART TWO,第二部分现代文阅读,专题十议论性文本阅读,【考情总结】,【考情总结】,【考情总结】,注 2018年浙江省未考查议论文。,【考情总结】,(1)选材特点。议论文文本阅读的选材非常广泛,涉及热点话题、文化传统、人生价值、读书学习等方面,贴近时代、贴近生活、贴近学生实际。比如2017年绍兴、义乌卷的转基因食品该强制标识吗,便是针对当年的热点话题转基因食品的时新文章;2016年金华卷的信、2015年温州卷的幸好还有庄子均为聚焦传统文化的优质议论文。 (2)题量分值。从近五年的考题来看,题量一般为34道,分值一般为1014分。,【考情总结】,(3)考点分布。关于论证要素题(论点、论据、论
2、证方法、论证语言)属于常考考点,结合链接材料发表见解属于必考考点,另外,分析论证结构、段落顺序,筛选与整合文中信息,分析标题的含义与作用也属于重要考点。从考点的分布来看,要重视文体特征的把握,重视运用文本观点观照社会,发表自己独到见解能力的提升。,【考情总结】,(4)备考提醒。议论性文本阅读是浙江各地市中考的重点文体。除了较为规范的文本外,近年来逐渐出现了一些观点争锋类的文本,在坚持文本的议论性的前提下,兼顾形式的灵活性,同学们要善于辨识,认清本质。2014-2017年浙江省均曾考查议论性文本,但2018年没有一个地方考查,这并不能说明议论性文本不重要,恰恰因为2018年没考,2019年考查的
3、可能性就变得极大。,第1讲常考高频考点,真题体验,2017绍兴、义乌 阅读下文,回答问题。(14分) 转基因食品该强制标识吗 2016年7月14日,美国众议院以306票对117票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。该法案规定,商家可自主选择标识形式,使用文字、符号或用智能手机读取的二维码都可以,这意味着美国消费者将有权知道他们的食品中是否含有转基因成分。根据该法案,美国农业部将在两年时间内制定具体的标识方案,并出台相关执法程序等。美国政府此前并不要求强制标识,理由是转基因食品与传统食品“实质等同”。,那么,转基因食品该不该强制标识呢? 正方: 转基因食品至少跟传统食品一样安全。科学家在培育转
4、基因作物时,能确切知道转过去的基因的结构与功能,这样就能知道转基因作物同传统作物在成分上是否有本质区别,有哪些不同的成分。而用传统育种方法将两种亲本进行杂交时,我们对杂交出来的作物基因信息基本上是茫然无知的,无法预知其可能的风险。在这个意义上,我们对转基因作物的安全性有更大的把握。目前,被批准上市的转基因食品都经过了严格的安全检验,在安全性上是不用担心的。由于检测成本所限,传统食品反而做不到这一点。转基因食品强制标识有何必要?,反方: 有两种亲本存在,大自然理论上也可以自行产生出它们的杂交品种,人工杂交只是加快了这一进程。但转基因可不一样,在自然演化下,一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组
5、上,概率接近于零。人类这是在人工制造出新的物种,本身就蕴含着新的风险。一个基因很可能有多个功能,在转到另一个物种的基因组时科学家很可能只了解其部分功能,这意味着不可预知的风险。在这个意义上,转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗?能给将来一切可能的转基因食品背书吗?对批准的转基因食品进行强制标识,恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度,是尊重消费者知情权的体现。,正方: 转基因作物当然有风险,就像传统作物有风险一样,关键在于,转基因作物的风险是否显著大于传统作物?如果不是,凭什么把转基因食品单独拉出来强制标识? 由于一些人对转基因技术的妖魔化,部分民众对转基因食品存在没有根据的恐慌与负面
6、评价。如果强制标识,会强化公众对转基因食品的负面印象。因此必须反对强制标识。还应该把“转基因农业”改名为“精准农业”,以弱化公众对转基因食品的负面印象,增加公众对转基因食品的接受度。,反方: 公众对转基因作物安全性有疑虑,不是很正常的吗?在某种意义上,转基因作物是新创造出来的物种,人们不随随便便接受一种新物种为食物,恰恰是刻在基因上的自我保护本能在起作用,也是一种合适的慎重态度。以为改称“精准农业”就能消除这种疑虑,太天真了吧?在强制标识之后,认同转基因食品安全性的人,可以选择吃;对转基因食品安全性有疑虑的人,现在可以选择不吃,将来观念改变了也可以选择吃。两不干扰,有何不可?,正方: 强制标识
7、会抬高转基因食品的价格,对穷人不利。强制标识不仅是标注一行字或一个符号,还需要检测,实施起来成本太大。因为一种食品往往包含多种成分,逐一检测是否转基因,一次检测就是一大笔费用。如果消费者愿意对非转基因食品支付溢价,厂家会主动标识“非转基因”投其所好。 反方: 如果你生产的食品某些成分的原料是转基因作物,你会不知道?标注一下有多大成本?至于检测,也不是那回事。监管机构可以通过抽样检测来确认商家有没有在标注上作假,检测成本占总生产成本的比例是微不足道的。 (选自南方周末第一争议2016年7月26日),【考点一】提炼、概括文章的论点 1.“转基因食品该强制标识吗”这一争议是由什么新闻事件引发的?正反
8、双方从哪三个方面展开辩论?请简要概括,完成提纲,不要求字数一致。(3分),【答案】(1)2016年7月,美国通过要求转基因食品强制标识的法案 (2)转基因食品是否安全(3)强制标识的成本是否太大,【解析】本题需要通读全文内容,然后逐段归纳,再整合分析,最后得出答案。文章在辩论前已经给出了事件的主要内容,辩论的双方是围绕“转基因食品是否安全”“标识是否会改变转基因食品给人的印象”和“强制标识的成本是否太大”展开的。,【考点二】分析论据(判断、辨析、补充、配对) 2.选出下列表述与材料相符的一项()(3分) A.正方认为,一般来说,传统育种方法杂交出来的作物的基因信息基本上是没法辨别的,而转基因作
9、物的基因信息是可以确切知道的。 B.反方认为转基因就是一个物种的基因在自然演化下自行转到另一个物种的基因组上。 C.正方认为“转基因农业”改名“精准农业”能消除公众对转基因食品的疑虑。 D.反方认为强制标识不会抬高转基因食品的价格。,【答案】 A,【解析】要从文中找出具体的句子,然后具体分析意思是否发生了变化。B项,原文说“在自然演化下,一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上,概率接近于零”,B项不符合文章说法;C项,原文正方说“把转基因农业改名为精准农业,以弱化公众对转基因食品的负面印象,增加公众对转基因食品的接受度”,仅仅是“弱化”负面印象,增加“接受度”,C项说“能消除”显得太绝对;
10、D项,反方肯定强制标识会抬高转基因食品的价格,只是抬高不大而已,不是认为不会抬高。,【考点三】品析议论语言及表达效果 3.辩论需要一定的语言技巧。以下面的句子为例,分析双方多次使用反问的表达效果。(4分) 在这个意义上,转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗?,【答案】辩论中,双方都多次使用反问,如例句使用反问,强烈地否定了“转基因食品与传统食品实质等同、一样安全”的看法,加强了语气,使说理更有力(增强了辩论效果),也能引发读者(听众)的思考。,【解析】本题考查反问的效果,反问句一般能加强语气,引发人们思考,增强文章的辩论效果。分析时结合具体句子分析即可。,【考点四】(结合链接材料)发表
11、见解 4.结合上面辩论中的相关言论,分析产生下面试验结果的原因。(4分) 美国科斯坦尼格罗教授用实质相同的苹果对消费者进行了对比试验: 试验一 在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中,人们愿意多付38.6%的钱购买非转基因苹果。 试验二 在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中,人们愿意多付94.2%的钱购买无标识苹果。,【答案】人们愿意多花钱买非转基因苹果,可能是因为人们担心转基因食品的安全性;强制标识后,人们愿意花更多的钱避开转基因苹果,是因为强制标识可能强化了人们对转基因食品的负面印象。,【解析】这是一则材料分析题。两个试验都体现了人们对转基因食品的不接受。第一个试验中标识了非转基因
12、苹果,人们倾向于非转基因苹果;第二个试验强制标识了转基因苹果,人们还是喜欢避开转基因苹果,哪怕价格高出很多。分析要结合材料说出两个试验的共同点。,【常见题型】 (1)正方、反方是从哪些方面展开辩论的?请简要概括,完成提纲。 (2)本文的中心论点是什么? (3)说说作者在文中表达的主要观点是什么。 (4)下列选项中的“”,与文章标题“”的含义最接近的一项是(),考点1提炼、概括文章的论点,技法精讲,【审题要点】 (1)审清题意,看清要求是中心论点还是分论点。 (2)分析题干,是作者的观点还是其他人的观点。 【答题思路】 1.直接提取法(适用于论点比较明确,在字面上有鲜明呈现的文章) 不同的文章,
13、论点提出的方式也常常不同,可从以下几个方面去寻找: (1)题目即中心论点。 (2)在开头,即所谓开宗明义,开门见山提出论点。,(3)在中间,由相应话题展开论证,然后自然引出论点,需仔细阅读全文,整体把握。 (4)在结尾,即以结论的形式,归纳出文章的论点。论点之前往往有“所以”“因此” “总而言之”“归根结底”等总结性词语。 2.概括归纳法(适用于论点在字面上没有明确点明的文章) 通过论据反推论点,无论是事实论据还是道理论据都是为证明论点服务的,论点和论据之间的关系是“被证明”和“证明”的关系。分析论据,看它证明的是什么问题,这个问题理所当然就是论点。,3.词语提示法 从提示性词语(“可见”“总
14、之”“所以”“归根结底”以及衔接、过渡性的词语和行文中反复使用的词语等)中找论点。 在解答论点类试题时还要注意: 论题与论点的区别:论题只是表述的范围、关系等,表意不明;而论点往往是一句表意明确的判断句。 中心论点和分论点的区别:一篇文章一般只有一个中心论点,有时可能用几个分论点来证明中心论点,分论点一般位于段首或有标志性词语的位置,例如“首先”“其次”“最后”“第一”“第二”等。,【小贴士】 论点通常是判断句,一般不用疑问句,不用使用了修辞方法的句子,还要具有概括性,去掉不必要的修饰性词语,使论点尽量简洁明了。 【答题模式】 (1)本文的(分)论点是。 (2)本文的论题是。,【常见题型】 (
15、1)下列表述与材料相符(不相符)的一项是() (2)第段是什么论据?请说说其作用。 (3)请在文中处添加一个事实(道理)论据。 (4)下列提供的论据材料,应放在文中哪个地方(哪一段)较适宜?为什么?,考点2分析论据(判断、辨析、补充、配对),技法精讲,角度一判断论据的表述是否与材料相符,【答题思路】 将论据的表述与原文进行比对,找出细微差别,判断是否相符。一般来说,有以下设误角度: 1.偷换概念选项故意把两个概念混淆或者改变文中概念表述的属性、本质特征、具体作用、发展方向等,造成选项内容与文章内容在表述上出现误差。如:经典往往由知识精英们创造而成,经典作品身上大多留有知识精英的思想痕迹。(20
16、18年武汉5B)(将“构建”偷换成“创造”) 2.以偏概全选项在转述文意时故意把文中多个方面(角度)漏掉一部分,而把其余的内容作为整体(比如发生的原因、形成的结果、发展的过程等)。如:反方认为转基因就是一个物种的基因在自然演化下自行转到另一个物种的基因组上。(2017年绍兴、义乌10B)(原文中还有“概率接近于零”),3.混淆时态文中的有些观点、问题等有着相关的时态,比如已然、未然、可能等,设误项故意混淆“已然”和“未然”。如:甲文推断小新靠打游戏不足以维持今后的生活,作为家长应规划好子女的生活和工作。(2016年嘉兴10A)(原文作者只是一种假设未然,选择项却说成了已然) 4.无中生有文章没有相关信息,而设误项故意添加一些,使得选项的有些信息在文中没有具体体现。如:学生玩手游就会影响身心健康,荒废学业,误入歧途。(2018年咸宁15B)(文中只是说“手游低龄化”,并未说“学生玩手游就会影响”,此信息无中生有) 5.曲解文意设误项故意曲解文中相关词语、语句的意思。如:正方认为“转基因农业”改名“精准农业”能消除公众对转基因食品的疑虑。(201
