《人教部编版七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》公益课实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》公益课实录（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 部编版七下回忆鲁迅先生（节选）公益课实录教材地位：自读课文文本特质：主题型文本跳板型文本在线学生：21人授课方式：微信上课时间：2020年2月3日 下午16:4021:10（中场休息15分钟）第一部分印象中的鲁迅师：孩子们，大家好，今天我们聊周老师新设计的萧红叙事散文回忆鲁迅先生，请准备好七下语文书、电脑。同时，老师给你们发送课文电子版，待会儿讨论需要涉及原文的，可复制。（学生准备。）师：聊课开始啦！我们阅读过必读书目朝花夕拾，请先结合任意一篇的情节或细节，聊聊你印象中的鲁迅。生：鲁迅是爱国的，是有志气的。藤野先生那一篇中，在面对日本同学，也包含中国人嘲笑中国人时，他没有一起参与，也没有消沉
2、，而是以此为动力努力学习，后取得了良好的成绩。生：范爱农这一篇，鲁迅以朋友范爱农为回忆对象，全文描述了范爱农在前不满黑暗社会追求革命，革命后又备受打击迫害的遭遇，表达他对爱国者的同情与悼念，由此看出鲁迅先生是爱国的。师：提醒一下，我们聊课的基础是说出自己真实的想法哦。不查资料，力求说出自己原始的认知。生：二十四孝图中，鲁迅先生对封建迷信孝道深恶痛绝，借此篇批判封建孝道不顾儿童性命。鲁迅先生推崇儿童天性，发扬“真”孝。看出他追求本真，不虚伪造作。师：大家想到鲁迅首先想到他的爱国，想到他的嫉恶如仇，想到他追求本真、崇尚自由、尊重儿童的个性。其实，他还是懂得感恩的学生、善良的富家少爷、孝顺的儿子和值
3、得深交的朋友在萧红的回忆鲁迅先生中，大家看到的更多的是什么样的先生？生：不拘小节。生：觉得鲁迅先生很爽朗，平易近人。生：严谨认真的先生。生：先生对自己的工作坚持不懈。生：很细心，会鼓励别人。师：大家发现没有？萧红笔下的先生，他的工作与生活状态，与我们通过阅读他本人作品所建立的原有认知不太一样，是不是？生：是。师：这是鲁迅先生逝世三周年，萧红写的长达两万多字的叙事散文回忆鲁迅先生节选。属于悼念性的文章，也是回忆录。【屏显】回忆录，它是传记的另外一种形式。主要就是回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。回忆
4、录有两种形式：一种主要记录个人所经历的生活或熟悉的历史事件，一种主要记述自己所交往过的他人的事迹的。师：这则回忆录是第二种形式，替他人作传，相当于是鲁迅先生的个人传记，但萧红写的传记与别人写的鲁迅传记不一样。有人评价，这是悼念鲁迅先生文章中写得最好的。按照常理，你们想，悼念一位伟大的、令人尊敬的前辈去世，感情基调应该是怎样的？生：是沉重的。生：很悲伤。生：庄严肃穆。师：可是，这篇叙事散文叙事风格怎样呢？生：轻快活泼。生：有些地方很欢快。生：温馨轻松。生：贴近生活的亲切。生：情感细腻。师：其实，这只是同学们读到的一部分文字。节选文字更多的是回忆先生身体健康时的日常生活、会见朋友、与家人相处以及居
5、家写作时的状态，大家感受到的是轻松活泼的情感基调，感受到的是平易近人的先生。全篇中，也有让人泪目的，特别是先生临终前被病痛折磨的部分，读来倍感心酸。第二部分萧红眼中的鲁迅“母性”情怀师：接下来请同学们读一读下面一段文字：【屏显】萧红告诉我，在她心目中，一直想解决一个问题，就是，鲁迅先生对青年的态度。她说，在她没见到鲁迅先生面时，猜想鲁迅先生一定是位很严厉的人，但见到面后，便觉得鲁迅先生是很容易接近的。有一天，萧红便直古拢桶地问起鲁迅先生来：“您对青年们的感情，是父性的呢？还是母性的？”她告诉我说，鲁迅先生靠在藤椅上，手指夹着纸烟，吸了一口，沉吟了一下。慢慢地说：“我想，我对青年的态度，是母性的
6、吧！”端木蕻良鲁迅先生和萧红二三事师：端木蕻良是作家萧红的丈夫，他的作品在三十年代的中国东北作家群中有一定的影响力。大家可以先聊聊你所理解的“母性”。生：带有亲和力，给人一种温暖。生：对待孩子是无微不至，是体贴的，是细心的。生：对待孩子是永远充满希望、无限支持的。生：母亲爱孩子的本性。师：和所谓的“父性”应该有所不同。有哪些不同呢？生：与母爱不太相同的是，“父性”表现的大约更多的是严厉。师：同学们理解的母性是带有亲和力的，给人一种温暖的，对待孩子是无微不至，是体贴的，是细心的一种。区别于粗犷、豪放的大男子主义式的父爱。其实，正如陈红雷同学所说：母亲爱孩子是本性。老师理解的母性是无私的，自甘奉献
7、的，不计回报的，无怨无悔的。而刚与柔，严与慈，大约是我们区别“父性”与“母性”的常态化认识。师：艾里希费洛姆在爱的艺术里说：“母性的爱是对儿童的生命和需要无条件的肯定。”这是从生理学的角度解释母性是女性的专属的与生俱来的一种情怀，而鲁迅先生对青年的“母性”情怀，已经超越了性别局限，应该同时具备生理学和社会学的范畴，是先生精神与人性的另一种展现。师：其实，先生不管是对儿子海婴，还是对身边的青年和朋友，先生都具有“母性”般的情怀。请跳读课文，先自主探究，稍后交流。（学生阅读与思考中。）师：我们开始交流。请同学们首先读读鲁迅先生对待儿子海婴的语段，体会作为父亲的先生身上具备的“母性”情怀。【屏显】夜
8、里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人海婴，周建人先生的三位公子。我们上车了。鲁迅先生和周建人先生，还有别的一二位朋友在后边。看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。鲁迅先生旁边走着海婴，过了苏州河的大桥去等电车去了。等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。海婴不安地来回乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排地坐下。鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。生：当海婴来回跑时，鲁迅并没有斥责，而是招呼他和自己并排坐下。可见，呵
9、护孩子的天性，是先生身上具备的一种“母性”情怀。师：你的意思是，要是你或者你弟弟在爸爸身边来回乱跑，有可能会遭到爸爸斥责？生：是。被他训斥不要瞎跑。生：我爸爸会说，你干嘛老乱跑，当心车子撞到你，快过来！师：的确，这是大多数爸爸的反应担心孩子安全，进而会阻止甚至会训斥孩子，而先生却没有。师：你从先生“招呼他和自己并排坐下”还能看出什么呢？生：他疼爱孩子。生：对孩子与对大人没有差异，不让他感到不安。生：他与孩子间亲密的关系，不像父子，反而像是朋友。生：平等对待孩子。师：很棒哦。好动乱跑是孩子天性，先生选择尊重。“招呼他和自己并排坐下”则更体现先生的平等意识。这样的爸爸是不是有点妈妈式的温柔体贴？生
10、：是。师：鲁迅其实心里也是担心孩子安全的，只是他与其他爸爸方式不同。我想“招呼他和自己并排坐下”，语气一定是温和的，孩子也是乐意的。先生对儿子海婴表现出的母性不仅体现在平等尊重上，还有一份母性独有的温柔体贴。师：我们再读一段文字：【屏显】从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”师：浏览节选语段，继续思考
11、先生身上的“母性”特质。生：先生体察儿童心理，不随便冤枉孩子，很体贴。生：能站在孩子的立场，真正认真去对待一件小事。生：相信孩子。生：对孩子意见的尊重。师：有什么比认真对待孩子的言行，并无条件地相信孩子更让人喜欢呢？师：我们再读一段我们教材节选中没有的文字：【屏显】海婴每晚临睡时必向爸爸妈妈说：“明朝会!”有一天他站在走上三楼去的楼梯口上喊着：“爸爸，明朝会！”鲁迅先生那时正病得沉重，喉咙里边似乎有痰，那回答的声音很小，海婴没有听到，于是他又喊：“爸爸，明朝会!”他等一等，听不到回答的声音，他就大声地连串地喊起来：“爸爸，明朝会，爸爸，明朝会爸爸，明朝会”他的保姆在前边往楼上拖他，说是爸爸睡了
12、，不要喊了。可是他怎么能够听呢，仍旧喊。这时鲁迅先生说“明朝会”，还没有说出来喉咙里边就像有东西在那里堵塞着，声音无论如何放不大。到后来，鲁迅先生挣扎着把头抬起来才很大声地说出：“明朝会，明朝会。”说完了就咳嗽起来。许先生被惊动得从楼下跑来了，不住地训斥着海婴。海婴一边笑着一边上楼去了，嘴里唠叨着：“爸爸是个聋人哪!”鲁迅先生没有听到海婴的话，还在那里咳嗽着。师：这一段文字以前大家没读过吧？生：没有。师：这是鲁迅先生正病得沉重的时候和儿子临睡前的日常对话。师：你们看到一个怎样的海婴？生：海婴是个爱爸爸的，但又是淘气的，甚至不懂事的儿子。师：先生去世时，海婴8岁。我们能理解年幼海婴的不懂事吗？生
13、：能。师：我们继续思考先生在病重期间对海婴表现的“母性”情怀。生：这种“母性”就是无论如何都会满足孩子。生：会满足孩子的要求，说到做到。生：为了孩子不顾一切，是伟大的。生：鲁迅对孩子的宠溺，读起来，让我感到心疼。师：大家结合细节谈。也不要急，请把语句表达完整。生：“他挣扎着把头抬起来”可见他为了孩子的习惯而不顾惜自己的身体。师：“挣扎”一词看出先生当时的肺病已经很严重，也表现先生在与病魔斗争时已经很痛苦。这不仅是为了培养孩子睡觉前必须养成的习惯，这样的睡前话别很有仪式感，是他们父子表达爱的一种方式。生：他喉咙里有痰却不顾自己身体状况坚持回答孩子，他爱孩子胜过自己。师：“爱孩子胜过爱自己”，甚至
14、不顾惜自己的身体，这是最朴实也是最伟大的“母性”。可是，你如果看不到先生挣扎的状态，就凭听先生的大声回答的“明朝会”，你或许会？生：可能不会感觉到爸爸的痛苦。生：爸爸依然健康。生：先生的身体没有什么大问题。师：但是，如果先生不回答海婴的“明朝会”，海婴会有什么感觉？生：海婴会觉得失落。生：海婴会担心。生：海婴会生气。生：有些稍稍的难过，因为爸爸不理睬自己。生：自己的爸爸一定有问题，因为平时爸爸都会答应自己。师：现在你们再体会体会先生身上的“母性”。生：不让孩子担心，承受一切痛苦。生：不让孩子生气。生：疼爱孩子，满足孩子的一切要求。师:这就是鲁迅先生身上具备的中国式的“母性”啊：无条件地爱孩子，
15、直到生命的最后一刻。这也正是戴辛燕同学理解的让人心疼的“母性”。师：诗人柳亚子曾经说过：“近代对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。”鲁迅先生48岁才得一子，他对儿子海婴更多的是隐藏在父亲伟岸躯体下的“母性之爱”，是怎样的呢？生：宠溺与呵护。生：无私付出与尊重儿子。生：默默奉献，不求回报。生：想要付出所有的爱。师：周海婴曾说：“父母对我的启蒙教育是顺其自然，从不强迫，不硬逼。”鲁迅先生对儿子海婴的母性情怀是无私是尊重，是不计回报、不顾生命的疼爱。他希望儿子成为一个“敢说、敢笑、敢骂、敢打”的率性自由、勇敢正直的人。这正如许广平先生对他丈夫的评价：【屏显】鲁迅先生活的时候，给予他的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通所谓礼仪，把小孩子教成木头人一
