《山东省枣庄市峄城区吴林街道中学初中八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第3节《生物进化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省枣庄市峄城区吴林街道中学初中八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第3节《生物进化（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐第 3 节生物进化的历程教学目标：1知识目标举例说出生物进化的总体趋势。（重点）概述生物进化的主要历程。（难点）2. 能力目标说出研究生物进化课题的一些基本方法。根据各种生物的主要特征， 要求学生排列出生物的进化顺序， 进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。3情感、态度与价值观目标通过不同形式的教学方法， 激发学生对生物的学习兴趣民， 培养其良好的学习态度。通过对生物进化历程的学习， 激励学生保护生命， 热爱生物圈， 形成生物圈是一个大家庭的观点 。教学方法及学法指导：本节课重点引导学生学习总结生物进化的总体趋势和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以自学为主导，训练为主
2、线的教学模式，通过设疑导学， 点拨导议， 联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下：教法：课前准备：制作多媒体课件教学过程：教学环节及时间安排知识回顾5 分钟教师活动学生活动设计意图1. 课件出示第一节生命的起源结构图，复习回通过复习将顾。学生回忆，看书，抢答。上节所学内容加以巩固，1名校名 推荐2. 生物进化的证据有哪些？从地球开始形成到现在, 大约经过了46亿年。如果把这漫长的历史比作24 小时，那么。每小时约合 19167 万年，每分钟约合319.4万年，每秒钟约合5.3 万年 . 午夜 0 时地球诞生，大约在凌晨3：00 形成最古老的岩层，这时已开始生命起源的化学进
3、化。在上午7：00出现类似于细菌的原核生物，在9： 00-10 ：创设伴随着老师的描述，同学00 出现营光合作用的自养原核生物。在 13：情景们仿佛进入了时光的隧00 大气中积累了游离的氧气，才可能出现好导入道，一天的时间完成了地氧的原核生物。15：00-16 ：00 出现了单细胞新课球上生命的进化过程。真核生物， 20： 00 出现多细胞生物。在22：00 以前大气中氧气积累达10%以上，才有最3 分钟倍感奇妙！初的植物登陆， 接着有鳍鱼类的登陆。在午夜23：00，高等的有花植物和哺乳动物开始繁荣。在下一个午夜前的最后一分钟出现了人类。地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物呢？探
4、点一生物进化的总体趋势活动一：观察课本13 14 页 : 植物类群的有关特征1. 填写下列表格（时间 3 分钟）看谁填的既快又准确！器官分化情况输 导 组生 活织 的 有根茎叶环境无藻 类表达交流，组内同学合作植物交流，教师进行引导学采用不同的方式强化知识的识记和落实。通 过 复 习 达到有效衔接。把 亿 万 年 的时 光 浓 缩 成一天的时间，仿 佛 让 学 生进 入 时 间 的隧道，渐入佳境。激 起 学 生 强烈的求知欲。植 物 类 群 的知 识 前 面 早已学过， 让学生 填 写 表 格并不困难， 也是一上回忆、2名校名 推荐苔 藓生，并请学生代表展示学总结、归纳、植 物案完成情况。复习
5、的过程。蕨 类在 课 堂 上 可植物以 通 过 同 学种 子之 间 和 师 生植物之间的交流，引导知识互补， 通多媒体出示各种植物类群，学生总结其特征：过 讨 论 理 解探究课 本 中 的 知层层识，通过交流推进藻类植物结构简单，没有了 解 课 本 以根、茎、叶的分化，没有外的知识， 尊25 分钟输导组织，生活在水中。重 学 生 “ 提问”的权利，拓展思维， 树立创新意识。苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。种子植物根、 茎、叶发达，有发达的输导组织，是真正的陆生植物。3名校名 推荐2. 分析你填写的
6、表格， 比较四类植物的生活环境和形态结构特点， 请你总结： 植物进化的总体趋势是怎样的？活动二 . ：观察课本14页：脊椎动物心脏结构引导探究1. 填写下列表格（时间3 分钟）层层鱼两 栖 爬 行鸟类 、类类类哺乳类推进心脏心房25 分钟结构心室生活环境多媒体展示各类动物心脏的结构：植物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。通 过 自 主 学习 ， 问 题 启发，引导学生通 过 自 己 的思 考 和 讨 论表达交流，组内同学合作解决问题， 将交流，教师进行引导学知识内化。生，并请学生代表展示学案完成情况。2. 根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？3
7、. 分析你填写的表格， 你能从中推测出动物的进化趋势吗？活动三： 依据动植物进化的趋势， 总结出生物进化的总体趋势。探点二生物进化的主要历程阅读课本 15 页：“生物进化树”，回答下列问题：在 学 生 回 顾已 经 学 过 的动 植 物 的 有鸟类和哺乳类关知识， 再通过 进 化 树 的动物进化趋势是：梳理，激发了从简单到复杂，学 生 学 习 的从水生到陆生，兴趣，同时培从低等到高等。养 了 学 生 的合 作 能 力 和规律方法：生物进化的总语 言 表 达 能体趋势力 和 评 价 能力。简单复杂水生陆生低等高等制 成 生 物 进化 的 系 统 树的框架， 各类生 物 放 在 一侧，然后让学4名
8、校名 推荐引导探究层层推进25 分钟上机操作。各小组进行比赛。以拖动的方式把各类生物放在进化树的相应的位置上。1. 此“树”从“树根”到“树梢”代表什么含义？主干代表什么含义？大小分枝代表什么含义？此树从树根到树梢代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分2. 观察“生物进化树” 的树根： 自然界中的所有生物都起源于枝代表相互关联的各个，后来，根据的不同，分为和生物类群的进化线索。两大类群。3. 观察“生物进化树” ，请你用一种简捷的方式分别写出动物和植物的进化历程 .(1) 动物的进化历程无脊椎动物：学生回答教师引导课件展示脊椎动物：生 以 拖 动 的方 式 把 各 类生 物 放 在 系统 树 的 相 应的位置上， 这样 既 激 发 兴趣 又 加 深 理解。在小结时， 引导 学 生 思 考进 化 树 反 应生 物 进 化 的规 律 和 进 化树 设 计 上 的不足，激发学生 学 习 生 物的兴趣， 并认同 生 物 进 化是 生 物 发 展的必然结果。5名校名 推荐引导探究层层推进25 分钟知识整合迁移应用5 分钟（ 2）植物的进化历程4. 有人说， “生物进化树” 还不够全面，你认同这种观点吗？说出你的理由 .过渡：关于生物进化的很多问题，到
