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1、名校名 推荐第 16 课 北魏孝文帝的改革【课标要求 】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。【教学目标 】一、识记与理解知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。二、能力与方法通过对孝文帝改革的背景、 内容和影响的探究， 培养学生归纳和分析问题的能力。 根据课文内容， 编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。三、情感、态度与价值观少数民族的内迁， 出现了民族大融
2、合趋势， 使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的， 从而产生对历史的认同感；学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识；介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。【重点难点 】一、重点：孝文帝改革的背景、内容和影响二、难点：孝文帝改革的背景和实施的新制度【教学过程 】导入新课 ：（教师小结）：我国是一个多民族的国家，看今朝，五十六个民族亲如一家，共建四个现代化；忆往昔，早在北魏时期各民族已融为一体，共创我国的历史。古代北魏各民族的大融合，是孝文帝改革的功绩。（板书课题）探究新知：一、少数民族内迁（先让学生自主学习，了解民族的分布格局：
3、汉族主要居住在中原地区，少数民族散居边地；掌握内迁的五个少数民族名称：匈奴、鲜卑、氐、羯、羌；知道少数民族迁移的方向：南迁中原。再出示鲜卑族迁移、发展、建立北魏和统一黄河流域的多媒体，了解内迁的少数民族中，以鲜卑族拓拔部的影响最大）1. 北魏的崛起：源于东北鲜卑族拓跋部魏晋之际游牧于山西、内蒙东晋时建立代国，不久为前秦所灭淝水之战后再度崛起并不断发展2. 北魏的发展：背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱表现： 386 年，拓跋珪重建代国，改国号魏，史称北魏；398 年，拓跋珪迁都平城，次年称帝，是为道武帝影响：北魏历史发展进入新时期3. 北魏统一黄河流域： （ 439 年，太武帝拓跋焘）意义
4、： 初步结束西晋以来北方分裂割据局面；创造 了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展早期的鲜卑人通过捕鱼狩猎生活，随着人口的增长，它们不得不走出大兴安岭来到了呼伦贝尔大草原，在那里过着逐水草而居的游牧生活。随着时间的迁移，仙贝拓跋部不断向南推移，最终来到了阴山山脉，建立了北魏王朝。此后，经过几代人的南征北讨，终于在439 年统一了黄河流域，结束了当时北方长达100 多年的分裂割据局面。但是此时此刻的北魏统治者却面临了一个难以解决的问题，男就是如何对黄河流域进行统治。1名校名 推荐导入：这是一首有北方少数民族创作的民歌，历史悠久，广为流传
5、。它描绘了北方大草原的壮丽的风光和少数民族？的游牧生活。之后，它被译为了汉语，从而得以保存并流传下来。而这都得归功于北魏孝文帝的改革。北魏孝文帝何许人也？我们一起来看看他的个人档案。（教师小结）中原主要指黄河中下游地区，主要是汉族的居住地，政治、经济、文化较为发达，成了一个巨大的磁场，吸引了少数民族纷纷内迁。内迁的鲜卑族拓拔部建立了北魏，建都平城（今山西大同），439 年，北魏统一北方，标志着北朝开始。（指导学生观看北朝（439 年 -581 年）示意图，了解北朝的更替情况）（过渡）北魏的发展为孝文帝的改革奠定了基础，提供了条件。二、北魏孝文帝的改革措施1、改革背景（先出示鲜卑人落后的生产生活
6、资料，再出示黄河流域汉族人先进的生产生活资料，引导学生作鲜明对比，展开联想： 内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么？学生阅读教材后开展讨论： 孝文帝为什么要改革？设想假如不改革会导致什么后果？）（教师小结）鲜卑政权面临问题（ 1）落后政治制度与先进文明冲突问题；（ 2）民族矛盾问题、风俗习惯差异问题；（ 3）北方生产关系，经济发展调整问题。439 年，北魏统一北方后，各族人民交往增多。与汉族的经济与文化相比，鲜卑族的社会发展水平比较落后，不能有效统治黄河流域。少数民族内迁中原后与汉族交往频繁，增强了民族融合，但鲜卑贵族千方百计地阻止鲜卑族学习汉族先进的政治、经济和文化，强行维持落后的生产、生
7、活方式，鲜卑贵族还残酷地实行民族压迫，把汉族和其他少数民族变为奴隶和杂户，激化了民族矛盾。各族人民反对鲜卑贵族统治的斗争此起彼伏，北魏政权面临着危机。为了适应中原先进的政治、经济和文化，缓和社会矛盾，缓解政权危机，巩固北魏统治， 孝文帝顺应潮流，锐意改革。2、改革措施（ 1）实施新制度（指导学生阅读教材和注释，知道实施的新制度有：三长制、均田制、俸禄制；理解实施新制度的目的：加强政府对经济和官吏的管理）（教 师讲述）均田制：按国家规定的标准将农田分给农民，确保耕者有其田，促进了北魏经济的发展。三长制：即五户立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长，完善了北魏的基层行政组织。俸禄制：废除官吏自筹俸禄
8、，敲诈百姓的制度，确立官吏的俸禄由政府统一筹集、分发的新制度，加强了政府对官吏的管理。孝文帝实施的这一系列新制度，有利于巩固北魏的统治，有利于北魏经济的发展。（ 2）迁都洛阳（指导学生先观看教材中的迁都示意图，了解迁都位置；后阅读教材和小字叙述，了解迁都的曲折斗争；再观看由学生表演的历史短剧迁都洛阳：三名学生各扮演孝文帝、改革派、保守派，最后组织学生讨论；孝文帝为什么要迁都洛阳？）（教师小结）北魏都城从黄河以北的平城迁到黄河以南的洛阳，是为了更好的学习汉族先进的政治、经济和文化。尽管北魏政权中改革派与保守派斗争激烈，但改革派最终赢得了胜利，充分表现了孝文帝改革的胆识和决心。迁都使改革进一步摆脱
9、了旧贵族的束缚，为进一步改革创造了良好的环境。（ 3）实行汉化政策（学生阅读教材后，引导学生展开联想：鲜卑人进入中原后有哪些不便？语言不一样，饮食不一样，穿戴不2名校名 推荐一 ，礼 不一 ；了解 化政策的内容：改 言， ，穿 衣，与 人通婚，完善教育制度最后指 学生 看身穿 族服装的 卑 族形象 ， 学生 ：孝文帝 什么要 行 化政策？）（教 小 ） 卑人多是二、三字的复姓。孝文帝原名拓拔宏，复姓拓拔，名宏，是北魏王朝的第六任皇帝。他 了 行 化政策， 将自己的 卑名“拓拔宏”改 “元宏”。其主要目的是：促 少数民族 化， 小民族之 的差 ，学 族先 的 文化，加速北方各族的封建化 程，促
10、民族大融合，促 了北方 的复 和繁荣 。孝文帝晚年 南 了数次 争，但 展不大，公元499 年，他在取得 圈城一役的 利后，病逝于北 途中公元499 年，葬于北邙 陵。操 度的魏孝文帝，在33 提前耗尽了一生的精力。三、北方民族大融合（指 学生 教材，后 看北魏墓出土的石 、北魏墓碑上的 法 、反映北朝 期上 人物生活的石刻等 ， 学生 行小 ：孝文帝改革 生了怎 的影响？具体表 在哪些方面？）（教 小 ）孝文帝的改革加速了黄河流域的民族大融合，具体表 在；生 方面，少数民族从游牧方式改 居民， 族人民从少数民族那里学到了畜牧 的生 和加工技 ；生活方面，“胡人 服” 、“ 人胡食” 。解 关
11、 ：如何正确 价孝文帝及其改革。我 将其置于特定的 史 境之下， 合其主要活 ，客 、公正、全面地 价，不能随意夸大和否定 史人物的作用，不能以偏概全判断的 准：是否 了 史 展的 ；是否有利于整个中 民族的 步 新 （出示媒体史料： “朕 天子，何必居中原！朕欲卿等子 染美俗， 广博；若永居恒北，复 不好文之主，不免面 耳。 ”指 学生理解其意后，提出 ：今天五十六个民族大家庭中 卑族作 一个民族已 不存在了，有人 ，“孝文帝的改革， 致了 卑的消亡，是 卑族的千古罪人”；也有人 ，“孝文帝的改革促 了民族融合，是中 民族的功臣”，你是怎么看的？ 学生开展小 。小 一意 后， 代表在全班交流
12、）（教 引 ） 价孝文帝的改革 以是否 史 展 ，促 史前 ， 是否有利于中 民族的 步 准，而不 以某个政 和民族的 衰 准。（教 ）孝文帝的改革 然距离我 已 一千五百多年了，但他 今天我国多民族之 的 展繁荣和中 民族的振 仍具有借 作用。他 施了新制度，迁移了都城， 行了 化政策，巩固了北魏的 治。他促 了北方民族的大融合，促 了古代中原地区的政治、 和文化的大 展， 束 期分裂、重新走向国家 一奠定基 ， 推 我国 史的 展立下了杰出功 ， 我 用掌声向 位政治家、改革家致敬！民族融合是指不同民族之 不同生 方式、 俗 、 文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之 的自然融合。
13、民族融合既包括少数民族 化的 程，又有 族 少数民族 秀文化的吸收。 是中国 史上的 步 象。我国是一个多民族的国家，看今朝，五十六个民族 如一家。然而，根据史籍 ，中国古代民族曾 有一百六十多个， 当中不乏著名的少数民族，或建立朝代，或 一漠北，都曾叱吒 云，但是它 多已在 史中消失。但是由于各个民族 互相融合互相吸 ，形成你中有我，我中有你的 果，并将它 本民族 秀的民族精神，民族特点都融入沉淀到了 存的各个民族当中，尤其是 族，几乎是融合了所有的少数民族的大熔炉， 数千年的繁衍 展与融合，形成了今天的中 民族。它 中 民族的形成和 展都做出了不可磨 的 献，它 的光芒也永恒的照耀着中 大地， 祖国的增添了色彩。3
