《人教部编版八年级语文下册12.《诗经》二首教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版八年级语文下册12.《诗经》二首教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教部编版八年级语文下册12.诗经二首教案教学目标:1.了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法，体会古代民歌朴实清新的艺术风格。2.理解诗的主要内容，熟读成诵，体味诗歌的音韵美、意境美。3.理解关雎蒹葭所体现的青年男子对美丽、善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。教学重点：1.在诵读中体会本诗的内涵。2.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握诗经赋比兴的艺术表现手法。3.通过比较归纳，把握诗歌的内容，体会诗歌的情感变化。教学难点：1.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。2.结合诗经的时代背景及后世评述，了解当时的爱情观与人文观。课时安排：两课时。教学内容及步
2、骤：第一课时 学习关雎一、情景导入：同学们，大家认为我们人类最高尚的情感有哪一些？这些情感的核心内涵就是爱。从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集诗经。今天我们很荣幸的走入古代文学经典诗经。请看大屏。（板书课题）2、 自我研学：（一）知识梳理，夯实基础。1.读准字音，认准字形雎(j) 鸠(ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi)荇(x
3、ng) 寤寐(w mi) 芼(mo)2.文言知识梳理 （1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。(2)词类活用琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近。)钟鼓乐之(形容词使动用法，使快乐。)(3)古今异义左右流之(古义：捞取；今义：流出)3.作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百。诗经分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。诗经的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
4、（二）整体感知，走进文本。(1)朗读指导1.自由朗读课文，教师作诵读指导。交流点拨：第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。2.学生齐读，放 录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。3.学生结合注释，译读全诗。（先自己试译，再在小组交流。）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意
5、而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。交流点拨：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。(2)整体感知这首诗讲了一 个什么故事？请同学们用自己的语言描述。交流点拨：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究生成能力（三）精读课文
6、，理清层次。1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的？交流点拨：第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。第二章(23节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(45节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。2.关雎这首诗表达了怎样的情感？交流点拨：关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。（四）细读课文，探究写法。诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？交流点拨：运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景
7、物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。（五）总结课文，拓展延伸。1.总结课文关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。2.拓展延伸中国文字史上的“第一”交流点拨：诗经：我国第一部诗歌总集。孙子兵法：我国第一部军事著作。3、 作业： 熟读关雎，练习背诵。四、板书设计：关雎 雎鸠 好逑 荇菜 窈窕淑女 求之 （起兴） 友之 乐之
8、表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感第二课时学习蒹葭一、情景导入：同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是 早些年一部电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习蒹葭。二、教学新课：步骤一：知识梳理，夯实基础1.读准字音，认准字形蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu) 晞(x) 湄(mi) 跻(j)涘(s) 沚(zh) 坻(ch)2.文言知识梳理(1)重点实词蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。跻：高。 坻：水中的陆地。 涘：水边。沚：水中的小块陆地。(2)词类活用道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)(
9、3)古今异义道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位)白露为已(古义：干；今义：已经)步骤二：整体感知，走进文本1.感受音韵美。(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术特点，体会蒹葭的音韵美。(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。交流点拨：音韵美表现在： 都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。作品押韵：第一章押“ng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
10、(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。2.感知内容大意。请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。交流点拨：学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相 同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。步骤三：质疑问难，深层探究1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？交流点拨：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情
11、怀。2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？交流点拨：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。3.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。交流点拨：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。4.蒹葭的主题是什么？交流点拨：诗歌每一章前四句都是描写一种凄
12、清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。步骤四：探究写法，比较阅读(一)写法探究：1.蒹葭这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？交流点拨：诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射
13、，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？交流点拨：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。(二)比较阅读：1.关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？交流点拨：关雎一诗重在“
14、叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感意味更浓。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。2.两首诗所表达的情感有什么不同？交流点拨：关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。三、总结课文：诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开 阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！4、 布置作
