《山东省邹平县初中七年级历史下册第一单元第8课辽、西夏与北宋并立名师教案北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省邹平县初中七年级历史下册第一单元第8课辽、西夏与北宋并立名师教案北师大版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐第 8 课辽、西夏与北宋并立案例说明义务教育历史课程标准（2011 年版）在“情感态度价值观”中指出：“认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、 休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。”在课程标准中，本课的课程内容是“知道北宋与辽、西夏的对峙局面” 。根据这一要求，结合本课“中国的游牧文化与农业文化的再次大碰撞” 的特点， 将本课的教学重点确定为 “北宋与辽、西夏三个政权并以及立契丹族、党项族与汉族的交往、融合”；教学难点确定为“理解各民族之间的战争即给人民带来了深重的灾难，也在客观上推动了民族融合的出现”。在
2、教学过程中，这些教学内容的完成容易形成空洞的说教。因此，可适当地补充一些相应的内容，例如，考古成就，如宣化辽墓壁画 ；历史文化遗存介绍，如“榆林窟”壁画；文献记载史料，如续资治通鉴长编 ；等等，以解读历史信息为主的方式，设置由易到难的思考性、探究性问题， 引导学生解读辽、 西夏与北宋政权对峙的这段历史，以期增强感性认识，激发参与热情，体现历史课堂教学中学生的主体性，同时达到培养 “论从史出” 和证据意识的学科素养。教学过程导入环节在导入环节，教师首先引导学生了解宣化辽墓考古现场，介绍辽墓的考古情况，同时设问：这次考古发掘为什么会引起轰动，引发人们的高度关注？教师讲述：在北京西的宣化城西北4 千
3、米处的河子乡下八里村，有一处全国重点文物保护单位宣化下八里张世卿墓。墓地背靠兴福、 七宝二山， 面临洋河、 柳川河二水， 19721993 年，文物工作者先后在这里发掘、清理了以张世卿墓为代表的10 余座辽代时期的张氏家族墓，出土各种文物800 余件，壁画360 平方米，被国家文物局评选为1993 年“全国十大考古发现”之一。1996 年，被国务院公布为全国重点文物保护单位，并被载入北京中华世纪坛262 米青铜甬道上。墓室中出土的大量珍贵文物和精美壁画，引起了国内外学术界的广泛关注。他们纷纷来到宣化， 对辽墓的展开研究，著书立说， 把宣化辽墓誉为 “地下艺术长廊” “文化艺术宝库” 。中国文物
4、代表团携带辽墓壁画摹本和出土文物赴日本和中国台湾巡回展览，引起了轰动。1名校名 推荐张匡正墓后室南壁壁画教师过渡语： 这次考古发掘为什么会引起这么大的轰动，下面就让我们走进这座宝库，了解 11 世纪的契丹人、党项人，以及汉族人等各民族是怎样生产生活的。设计意图： 教师选择考古成就河北宣化辽墓壁画创设课堂情境，导入新课，目的在于拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣，减少历史教学中枯燥、乏味的说教情况，使学生感受到历史的真实存在。案例主体环节一：了解辽墓壁画，探史勾陈教师课件出示两幅备茶图 ，引导学生观察图片，解读其中所包含的历史信息。完成下列要求：（ 1）图片中的人物都属于哪些民族？其服饰、饮食、
5、生活用具等都有哪些特点？（ 2）从这次考古发掘中，反映出辽所管辖下的北方地区的人民生产、生活处于怎样的状态？参考答案：（ 1）汉族、 契丹族。 其服饰、 饮食、生活用具在保留本民族特色的基础上，相互影响，2名校名 推荐融为一体。（ 2）生产恢复发展，生活安定，出现的各民族融合相处、共同发展的状态。设计意图： 用考古出土的图片信息以及所反映出的真实历史情境， 说明在辽所管辖的北方地区（宣化）汉人与契丹人融合相处，共同生活、共同开发北部领土，激发学生对探究考古文化的兴趣以及对历史文化的探索欲望。环节二：解读历史文献，链史证实教师介绍续资治通鉴长编的作者李涛，以及与本节课相关的内容， 引导学生从历史
6、文献的角度解读历史。李焘，生于1115 年，卒于1184 年，其生存时期正是北宋被辽所灭，南宋建立的时期。李涛历任多种官职，见证了辽与宋之间的战与和。他仿照司马光著资治通鉴的体例，著有续资治通鉴长编 ，始于宋太祖赵匡胤建隆年间迄于宋钦宗赵桓靖康，记载了北宋九朝一百六十八年的历史大事， 是中国古代私家著述中卷帙最大的断代编年史。 原书本九百八十卷，今存五百二十卷，记述详赡，史料丰富，史料价值极高，为研究辽宋西夏等史的基本史籍之一。教师出示史料：大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阁下：共遵成信，虔诚观盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹、银一十万两， 更不差使臣专往北朝，只令三司差人般送至雄州交
7、割。（南宋）李焘： 续资治通鉴长编卷五十八真宗景德元年 （第 5 册）， 1299 页，北京：中华书局， 1995提问学生思考：（ 1）文献中的所说的“大宋皇帝”是谁？“北朝”是指什么政权？（ 2）这则材料反映了什么历史事件？应如何评价此事件？参考答案：（ 1）宋真宗。辽政权。（ 2）北宋与辽签订“澶渊之盟” 。对北宋来说这是一个屈辱的和约， 大大加重了北宋人民的负担 ；但从整个中华民族的发展来说，结束了辽宋几十年的战争，此后辽宋边境长期处于和平状态， 有利于双方的经济文化交流， 有利于边境地区的生产发展， 有利于多民族国家的统一和发展。设计意图： 通过解读历史文献， 使学生感受中华文明的历史
8、发展轨迹用文献的方式大量记载下来，形成了独特的文化特色。同时设置问题，激发学生对历史本来面目的探索欲望，3名校名 推荐培养学生“论从史出”的学科素养和证据意识。环节三：游览榆林窟，观史求思教师课件出示榆林窟的图片，讲解榆林窟历史文化遗址。教师设问：（ 1）从壁画上保留下来的 冶铁图西游记 这些史实， 能够反映出怎样的历史现象？（ 2）榆林窟为什么会保留下这么完整、系统的历史文化资料？参考答案：（ 1）汉族与党项族之间经济文化交流频繁，相互影响，相互学习，体现出中华文化多元一体的特点。（ 2）本设问为开放性探究问题，学生能够答出“处于西北地区、远离战火、佛教文化比较发达等”即可。设计意图： 课程
9、标准提出： “在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。 ”本课对于西夏政权的历史， 学生比较陌生。 因此，利用“榆林窟”这一历史文化遗产，使学生能够近距离地感知、触摸到历史的痕迹，形成较为清晰的历史表象，达到培养人文素养的目的。环节四 : 总结思考，探究提升探究思考： 阅读下面材料，结合所学知识，说说你是如何看待北宋与辽、西夏政权之间的战与和的。材料一：自契丹侵取燕、蓟以北，拓跋自得灵、夏以西，其间所生豪英，皆为其用。得中国 （指中原） 土地， 役中国人力， 称中国位号， 仿中国官属， 任中国贤才， 读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌（指辽
10、、西夏）所为，皆与中国等。（南宋）李焘： 续资治通鉴长编卷一百五十仁宗庆历四年 （第 11 册），36403641 页，北京：中华书局， 1995材料二：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。（北宋）苏辙： 栾城集卷四十二二论北朝政事大略 , 见陈天宏、高秀芳点校 : 苏辙集 , 748 页，北京：中华书局 ,1990参考答案：说明了契丹族、 党项族自身的发展进步过程， 以及与汉族的融合， 契丹族、 党项族也是中华民族的一部分，也说明了契丹政权曾经强盛一时。教师过渡： 从当时的历史名人李焘、苏辙的这些记载中，充分地说明了契丹、党项等少4名校名 推荐数民族推行汉法，学习中原
11、文化、政治制度和生活习俗的情况。探究思考： 契丹和党项族都是游牧民族政权， 为何在建立仅仅几十年的时间里就能和中原大国北宋抗衡呢？参考答案：从契丹方面看： 中原人为躲避战乱来到契丹境内，带去先进的生产技术，使契丹人逐步学会农耕， 开始定居生活。 后晋皇帝石敬瑭割让幽云十六州给契丹。契丹占据华北平原，实力大增。 契丹仿效中原王朝建立政治制度，革除北宋繁杂赋役的弊端，契丹任用汉人为官，学习中原文化。从北宋方面来看：北宋多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，在后期与辽的战争中一直以防御为主。北宋政府一直采取的是重文轻武、软弱退让、 守内虚外的政策，结果军队战斗力较弱。北宋内部矛盾日益
12、尖锐，农民起义不断发生，这使得北宋御敌能力更为减弱。设计意图 ：通过历史文献记载的分析， 引导学生科学的探索精神， 让学生学会分享史料事实折射出的社会美，形成科学的世界观。本课小结教师讲述：在漫长历史进程中，10 11 世纪时期，契丹、西夏与北宋政权形成对峙，有战争，也有议和，契丹族、党项族、汉族等各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。中华民族是一个有着巨大凝聚力的民族， 各民族在融合中发展、繁荣、强大， 共同为中华民族这个大家庭作出了巨大贡献。课件展示板书并总结设计意图： 通过课堂小结的知识结构与思维导图，培养学生归纳总结历史规律的能力。在对三个政权对峙史实的梳理，以及对战和关系的分析中，使学生认识到和平与交融是民族关系的主流， 少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、 促进民族融合所作出的巨大贡献。 探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。5
