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1、名校名 推荐课第二节 生物与环境使用人时间题组成生态系统课1课 型新授主备人时知识目标： 1、说出生态系统的组成。教2、描述生态系 统中的食物链和食物网。学3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。目能力目标：通过资料分析、观察与思考及进一步探究，培养学生分析、观察和理标解问题的能力。情感目标：增强爱护生物、保护生态系统的情感。重点：1、生态系统的组成。2、食物链和食物网。重点3、增强爱护生物、保护生物的情感。难点难点：1、生态系统中物质和能量的流动。2、对生态系统的自动调节能力的理解。讨论法讲解法教法学法讨论、交流教师准备：1、准备一个带有假山、水草、小鱼的水族箱。教学2、准备有动植物间吃与被
2、吃的一段关系的录像。准备学生准备：记录近日所食用的食物的名称。第二节生物与环境组成生态系统板书设计1名校名 推荐教学过程环节知识点创设情境导入新课自主探究合作交流生态系的概念生 态 系 统的组成教师活动通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考： 生物与环境之间是什么关系。1 、过渡语：在一定地域内， 多种生物的种群同时存在， 组成了生物群落。2 、讨论：这些生物要 生存，还需要哪些条件 ？3 、概括：同学刚才所列举的就是生物生存的环境因素。4 、讲解生态系统概念同时用图列出：生物生态系统环境5、请学生举例。1 、看视频引导学生讨论：生态系统虽然千差万别， 但都包括一些基本
3、成分。 以草原生态系统为例：2 、引导学生讨论、交流：得出结论： 生态系统是一个统一的整体。学生活动估时二次备课教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。听讲。讨论、交流。举例：各种不同的生态系统，并认识生物圈是地球上最大的生态系统。讨论、交流逐步揭示生态系统各组成成分之间的内在联系，并推出“生产者、消费者、分解者” 的概念。分组讨论、交流、质疑。学生听讲。2名校名 推荐 教 师 组 织 学 生把最近一段时间所进行探究。吃的食物，通过一系列箭头连接成食物食 物 链 和展 示 成 果网，观察自己在食物食物网教师播放一段录质疑深化
4、网中的位置。像 ，其中有动物和植学生观看录像，讨物之间吃与被吃的论分析动物、植物之关系。间吃与被吃的关系。教师播放课件， 引导学生进行资料分析，学生分析淡水生态通过分析了解食物链中各个环节之间的关系统中的一条食物系，同时了解营养物链，并且讨论：生 态 系 统质在食物链中的流具 有 一 定a、如果这些积累了动。的 自 动 调很多有毒物质的鱼节能力被人吃了， 会产生什么样的后果？b 、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环 保教育播放课件， 进到学生学生观看课件，讨论讨论分析 环境保护分析环保意义。的意义。强化训练同步学习布置任务做同步学习巩固提升投放答案纠错收集信息知 识 梳 理引导学生回顾知识回顾本节所学知识归纳整合构建知识网络构建知识网络课后反思3名校名 推荐4
