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1、第七章 学习障碍儿童,第一节 学习障碍概述 第二节 学习障碍儿童的教育,人 物 介 绍,姓名：美美 年龄：8岁 智商：118 学历：小学二年级 嗜好：阅读故事书 玩扮家家酒,人 物 介 绍,姓名：强强 年龄：8岁 智商：120 学历：小学二年级,美 美 与 强 强,强 强 很 喜 爱：,但 是,.,强 强 他 不 会：,為什麼呢？ 好奇怪的強強！,了解强强,认识学习障碍,强强的智力正常吗？,正 常,强强在各方面的表现都很差吗？,没有,他到底出 了什麼問題？,強 強 ,书 写 方 面：,不会写自己的名字 常写错字 字体歪七扭八 文法错误,阅 读 方 面：,阅读速度很慢且常发生错误 有跳行跳字的现
2、象 不爱阅读,行 为 方 面：,注意力不集中 常常掉东西 及忘记带东西,推 理 方 面：,对于文章的理解 数学概念的理解或运用很差,第一节 学习障碍概述,一、学习障碍的概念 学习障碍（learning disability）简称为LD，指智力正常，在获得和运用听、说、读、写、算和推理等方面存在一个或多个缺陷，要达到其年龄的能力水平或教育大纲要求的最低标准，需要额外的督促与辅导甚至特殊的帮助。,第一，学习困难儿童的智力是正常的，但在学校的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写、计算等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的
3、缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。,解释：,教师如何发现疑似学障的学生.1,根据以下特征可以提供线索： 分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。 过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮燥好动，难得有片刻的安静。 手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、韵律感。,教师如何
4、发现疑似学障的学生.2,不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一部位等。 情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也会过度反应、激昂兴奋，有时却又毫无理由抑郁寡欢。 记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储存所学的知识，昨天学、今天忘。对于教科书的内容即使念过一遍还是不知道在讲些什么。思考常陷于执着、缺乏机动性和应变能力，也经常未经思索就抢着回答问题。,教师如何发现疑似学障的学生.3,听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反讽等。 看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。
5、 书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、动作又慢，只会用有限的词汇和很短的句子来表达。 计算困难：无法了解数字符号所代表的意义，不会心算；必需依赖手指或实物。,寻找高危险群宝宝.1,1.（02岁）容易哭闹、不易安抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿，妈咪就要提高警觉啰！另外，宝宝如果有睡眠障碍，经常晚上睡12个小时就会惊醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒，且醒后需要大人摇，或是哄骗很久才能入睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰触，被人抱时扭动不安。,寻找高危险群宝宝.2,2.幼童期：（24岁） 宝宝的注意力不容易持
6、久，经常东张西望，动作显得较为笨拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现象。常因外人一点的小碰撞就十分生气，坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且常因食物的质的而挑食的龟毛幼童，就很有可能是高危险群。,寻找高危险群宝宝.3,3.前儿童期：（4岁小学三年级） 多数有学习障碍的小孩在这时期，即上幼儿园后，就会显现一些征兆。除了听、说、读、写的机会开始大大增加外，经由与其它同侪比较，也很容易发现宝宝不对劲的地方。 当你的宝宝有大动作技巧困难、精细动作控制困难，如着色、剪贴、写字等，就很容易是有学习障碍。另外，宝宝坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、爱哭等，或是社会技巧差、游戏时，时常弄坏玩具；或特别不喜欢某件
7、衣服，妈妈就应当要留意小朋友的发展情况。,认定的条件,认定上有三个条件。1. 差距性：指幼儿的潜能和学习成就间有严重的落差，形成低成就现象。2. 排他性：幼儿智力接近正常、正常或正常以上，而且没有生理或心理上的问题。 3. 特殊性：小朋友有特殊学习能力的缺陷，无法在正常的教学法中有效学习，需要用特殊的教法才能顺利学习。,对学习障碍者的误解,学障的孩子常让人误解，被认为是不守上课秩序、不专心、蓄意捣蛋，而且不用功、不爱交作业、在班上人际关系也不佳。学习障碍是属于终身无法治愈，但如果不给予适当的教育，协助他们克服困难，他们将一再地遭受挫折的打击，导致学习意愿低落、甚至中辍学业，更糟的是产生偏差的问
8、题行为，演变成反社会的心态。据研究报告指出，在街上游荡的中辍生、游民甚至罪犯之中，学障者的比例相当高，他们都是僵化的学校体制及正常社会的种种规范之下的逃避者及牺牲者。,二、学习障碍的分类 发展性学习障碍：一种是原始性缺陷，主要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉-运动协调上的缺陷；另一种是衍生性缺陷，即由于上述原始性缺陷造成的某些较高级能力上的问题，主要表现为思考能力和语言能力的缺陷。 学业性学习障碍（听、说、读、写数学）,学习障碍者,代表人物,美国总统小布什-阅读障碍,汤姆克鲁斯-阅读障碍,达芬奇-书写障碍,巴顿,具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试,学习障碍-阅读障碍
9、,李光耀 前新加坡总理 威尔逊 前美国总统 爱迪生 科学家、发明大王 雪儿 美国音乐流行歌手 安徒生 世界注名童画故事作者,34,学习障碍体验,今天，就假装自己是学习障碍吧！ 体会一下，他们的无奈跟痛苦。,35,学习障碍体验,D：黄月坡与黄肚皮 今天，爸爸女马女马足艮我一起至刂重力 物园王元。我见至刂很夕夕重力物口屋,36,学习障碍体验,D：黄月坡与黄肚皮 今天，爸爸妈妈跟我一起到动物园完。我见到很多动物喔,37,学习障碍体验,E：左、右不分： 回家功课：生字陪首抄三次。,38,学习障碍体验,F：相似字不分 当翁披开进盐狱里，怖怕凶多吉少。,39,学习障碍体验,F：相似字不分 当翁披开进盐狱里
10、，恐怕凶多吉少。 富 被关 监， 。,40,学习障碍体验,G：以词为单位认字： 还剩 什么 于终 现发,41,学习障碍体验,G：以词为单位认字： 我剩在想答案是么么，终是发在向你请教,42,学习障碍体验,D：以词为单位认字： 还剩 什么 于终 现发 我剩在想答案是么么，终是发在向你请教 我还在想答案是什么，于是现在向你请教,学习障碍体验-阅读困难,请阅读下面文章： 不知所云 请先默念下列文章一分钟，不可以发出声音【注：表示不会念的单字】 他走大小巷，非和地和他所的个民点头问早。品店的店主先生出一大巧克力，的包师马先生上一个出香的包，冷店的企小姐来一瓶冰的桔子汁。 他们一起说：吃吧，我们的巡长
11、不，先生决地头，他说：我请先生、女士注，要是我在上吃了你们的西，那我就下和你们交，也就是说，我已不再这衣服了，不当巡长了！谢谢你们，为你们是我的 是的，巡长先生不受何物。他只受人们任的光。,学习障碍体验-阅读困难,请说出本文大意 。 请问主角是什么职业 。 请问是谁拿面包给主角吃 。 请问企鹅小姐拿什么给主角吃 。 请问是谁捧出一大块巧克力请主角吃 。 请问主角为什么没有吃 。,学习障碍体验-阅读困难,他走过大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每个居民点头问好。食品店的店主熊先生捧出一大块巧克力， 餐厅的面包师河马先生捧上一个刚出炉香喷喷的面包， 冷饮店的企鹅小姐拿出一瓶冰镇的桔子汁。他们一起说：
12、吃吧！我们的警官先生！ 不，豪猪先生坚决地摇摇头，他说：我请各位先生、女士注意，要是我在岗位上吃了你们的东西， 那我就必须脱下警服和你们交换， 也就是说， 我已经不配再穿这套衣服了，不配当巡警队长了！谢谢你们，为你们服务是我的职责。 是的，巡警队长豪猪先生绝不接受任何礼物。他只接受人们信任的目光。,数学学习障碍： 常见问题：,47,学习障碍体验,48,学习障碍体验,49,学习障碍体验,50,学习障碍体验,一枝笔要3元，6枝笔共要多少钱? 3+6=9,三、学习障碍的出现率,由于定义和鉴定标准的不一致，关于学习障碍出现率的报道有很大的差异。据美国学习障碍研究中心估计，学习障碍儿童约占6%。 据美国
13、教育部统计，2003年，35岁年龄段学习障碍儿童的出现率为0.12%；617岁学龄学习障碍的出现率为5.53%，其中出现率最低的是肯塔基州（2.53%），出现率最高的为哥伦比亚特区（7.92%）。,我国台湾地区1992年第二次特殊儿童普查发现，在615岁儿童中，学习障碍儿童为0.436%，占全体障碍儿童20.53% 武杰等人曾对10178名小学一年级至初中三年级的儿童进行调查，结果发现，学习障碍儿童在小学阶段的检出率为5.41%，在初中阶段的检出率为31.62% 小学和初中的平均检出率为8.76%。,四、学习障碍出现的原因,为什么我都看不懂，我也想考好啊,四、学习障碍出现的原因 （一）生理因素
14、 1.脑损伤 出生前 出生时 出生后 2.脑结构差异 3.大脑功能偏侧化 4.脑神经障碍 5.大脑皮质病变 6.其他生理因素（身体弱、慢性疾病、轻度视、听障碍、身心疾病）,（二）生化因素 1.神经化学物质传递异常 2.维生素缺乏 3.内分泌功能失调 4.低血糖 （三）遗传因素,（四）心理因素 1.动机 2.情感 3.个性与意志 （五）环境因素 1.家庭因素 2.学校因素 3.社会因素,第二节 学习障碍儿童的教育,第二节 学习障碍儿童的教育,一、学习环境 教育者应当帮助学生选择最适当的环境。学习障碍学生可选择的教育安置方式主要有两种：普通学校普通班级以及特殊班。 （一）普通班级 绝大多数的学习障
15、碍学生在普通班级中接受教育，这也是融合运动的趋向。 （二）特殊班 一些专业团体（如全美学习障碍联合委员会，NJCLD）并不支持所有学习障碍儿童的全面融合。他们认为，许多学习障碍儿童能够从普通教育班级中获益，但还有部分学习障碍儿童可能需要替代性的教育环境和教学策略，这些是普通教育课堂背景下无法提供的。,二、课程 不论是在普通班还是特殊班，学习障碍学生学习的课程与普通学生的课程都是一样的。,书写障碍,请同学代记或抄笔记 以口语测验替代纸笔测验,阅读方面：,录音、划重点、将重点录成录音带 利用辅助工具（尺、笔）帮助逐字逐行阅读 鼓励该生大声念出 摘要、段落大意、划重点.,行为方面：,与该生约定上课常
16、规，并奖励该生表现出的良好行为。 建立每日所需携带的物品表 在该生所有的物品上，贴上该生的名字，捡到拾还的人，该生需替他做一天的值日生。,推 理 方 面：,运用5W(When,What, How, Where, Why)-先协助该生熟悉所要学的內容之中有关字词与背景的知识 允许该生使用电子计算机来计算,三、教学策略 （一）一般教学策略 1.调整教学材料 2.调整教学过程 3.提高学生的自尊和自信,（二）应用行为分析 应用行为分析法（ABA）将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列较小或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下也能够应用其所学会的知识、技能。,例：,作文要求：在你的生活中，一定沐浴过爱的阳光，可能来自父母，可能来自师长，也可能来自同伴，这种关爱有时是甜美的，有时是辛辣的；有时是马上
