第一章中学物理教学目标课件

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1、中学物理教学概论,北京师范大学物理系 郭玉英 ,绪论,课程目标 物理课程与教学论研究领域简介 本课程的主要内容 学习方式与考查方式,课程目标,了解物理课程与教学论研究领域和基础物理教育改革实践现状 熟悉中学物理课程标准和教材，理解中学物理教育的基本观点和主要理论 掌握中学物理教学的基本方法和技能 初步形成以反思、探究为核心的物理教学研究素养 发展在基础教育领域开拓创新的潜力,学科历史简介,我国物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展 形成的，其发展历程经历以下三个阶段: 1. 物理教学法 早在20世纪30年代，我国高等师范院校物理系就在大学四年级 开设了物理教学法课程,为培养物理教

2、师做准备。 2. 物理教学论 改革开放以来,随着本专业理论工作者的努力和研究生教育的发展，使本学科的理论水平不断提高，从物理教学法发展为物理教学论。 3. 物理课程与教学论 20世纪90年代，随着学科专业调整和基础教育课程改革的需要，促使物理教学论领域纳入了关于物理课程的研究，丰富了本领域的理论和实践研究成果，推动了本学科领域的进一步发展。,物理教学的含义,物理教学是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。它是学生在物理教师创设的物理学习环境中，在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方

3、法，形成正确的情感、态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。,物理教育(physics Education),物理教育是一个含义更广泛的概念，包含了物理课程和物理教学。 广义的物理教育包括学校物理教育和社会物理教育 狭义的物理教育指学校物理教育，包括学校完整的物理教育系统，物理教学是物理教育的核心 中学物理课程与教学论主要研究狭义的物理教育,研究的主要问题：,为什么要设置中学物理课程？ 不同学习阶段物理课程的目标、内容和要求是什么？ 怎样实施物理教学？ 怎样评价物理教学的效果？,主要内容：,中学物理教学的目标和内容 物理教学过程的规律和原则 常用教学模式、策略、方法 教学资源开发与利用 物

4、理教学的设计、实施与评价,学习与考查方式,自学与集中授课相结合。结合PPT内容和学习材料、参考文献自学，进行案例分析，完成作业。集中授课针对自学中的问题，以教师讲授和课堂讨论为主。 考查方式： 平时作业占50%。 期末考试占50% 学分：3学分,主要参考书目,1. 物理课程标准及解读 2. 阎金铎、郭玉英主编. 中学物理教学概论 (第三版)。高等教育出版社，2009 3. 阎金铎、郭玉英主编. 中学物理新课程教学概论。北京师范大学出版社，2008 4. 郭玉英主编. 物理新课程教学案例研究。高等教育出版社，2008 5. 期刊:课程教材教法、物理教学、物理教师、中学物理、物理通报、物理教学探讨

5、、中学物理教学参考,第一章 中学物理教学目标 -我们为什么要教物理?,知识对于学生,物理教师2007年第9期上刊登的一篇文章中有这样一段描述： 去年国庆，我的第一界毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？ 旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答： 你是指抛上去还是落下来的过程？（一个女孩，也是医科大学毕业的） 上升加速度朝上，下降时加速度朝下。（军事指挥院校的毕业生干脆

6、利索地回答） 上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？ （师范大学毕业的，不是学物理专业） 最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。（竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答） 老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。（一个女孩，后来学文科了） ,第一节 提高全体学生的科学素养,科学素养是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。 国务院2006年颁布的全民科学素质行动计划纲要指出，科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思

7、想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义,科学素养,科学素养是一个涵义广泛的概念，一般来说，科学素养是指人们对于科学的本质、目的及其局限性的理解，伴随着在一定程度上对于重要的科学思想的理解。它可能包括以下全部或部分内容：1 1 胡森等著，张斌贤等译教育大百科全书课程卷重庆：西南师范大学出版社2006421,（1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用

8、理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）； （2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别； （3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系； （4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程；,（5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练； （6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力； （7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”； （8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建议有

9、一定的理解。,第二节 当代几个主要国家和地区的物理课程目标,香港中学物理教育目的(2002),香港科学教育的最高宗旨和总目标是，为学生提供学习的经验，使学生参与有关科学的活动，籍以了解和应用科学的概念和原理，并使学生认识到科学技术发展的影响和对文化的重要性 。 这些经验将为学生奠定基础，在表达和做出明智的决定时能够基于科学理据的考虑，在物理学、科学和技术的领域持续进步和发展，并成为科学和技术的终身学习者。,物理教育的宗旨,在学习物理学的过程中引发兴趣、原动力和成就感； 培养对物理世界和物理学古今发展的鉴赏； 认识物理学的基本原理和概念，以及研究方法； 培养对物理学和日常生活之间关系的认知； 掌

10、握基本的科学知识和概念，以便在科学和技术的世界中生活并作出贡献； 认识科学的功用和限制，与及科学、技术和社会之间的互动关系；,培养公民的责任感，爱护环境，善用资源； 培养运用恰当的术语阐释与物理学有关的概念、原理、系统、方法和应用的能力； 培养有关研究物理学的各种技能，如科学探究、解决问题、实验技能、协作、沟通、数学分析、资料收集和处理、分析及判断性思考、自我学习等； 籍着研习物理学，使学生在有关物理学的问题上，培养对己对人的正确的价值观和态度； 在物理学范畴内，为持续进修及从事有关的工作，作好准备； 认识物理学在应用于科学、工程和技术等方面所扮演的角色。,具体目标的确定,根据上述宗旨，确定了

11、物理课程的学习目标。学习目标分为三个范畴：知识和理解、技能和过程、价值观和态度。,台湾民教育阶段九年一贯课程目标(2003),自然与生活科技学习领域培养探索科学的兴趣与热忱,并养成主动学习的习惯. 学习科学与技术的探究方法和基本知能,并应用所学于当前和未来的生活. 培养爱护环境、珍惜资源及尊重生命的态度。 培养与人沟通表达、团队合作及和谐相处的能力。 培养独立思考、解决问题的能力，并激发开展潜能。 察觉和试探人与科技的互动关系。,主要目标在于提升国民的科学与技术素养,素养蕴涵于内，即为知识、见解与观念；表现于外，即为能力、技术与态度。 包含以下能力要项： 1.过程技能（科学探究） 2.科学与技

12、术认知; 3.科学本质; 4.科技的发展; 5.科学态度; 6.思考技能; 7.科学应用; 8.设计与制作,台湾普通高级中学必修科目基础物理课程目标（2008）,一、 衔接国民中小学九年一贯课程自然与生活科技学习领域教材，进一步介绍物理学的基本知识，使学生认识一般物理现象的因果关系和其间所遵行的规律。 二、 介绍物理学的基本精神及物理学的范围，引起学生对大自然的好奇，激发学生追求事物原理的兴趣，同时使学生体认物质科学的发展对人类生活和环境 的影响与其重要性，启发学生在科学创造及应用上的潜在能。,三、 藉由师生互动与实验活动，养成学生好的科学态，使其熟悉科学方法， 提升学生缜密思考、探索真理及解

13、决问题的能。 四、 基础物理二A是以高一基础物教材为本，介绍学的基本知识，使学生藉由力学得以认识物理学的基本精神与架构。 基础物理二B是以高一基础物教材为本，深入探学，使学生藉由力学得以理解物学的基本精神及架构，培养学生定量分析能，奠定学生研 习高三选修物的基础。,美国科学教育目标,美国国家科学教育标准将“人人具有科学素养”作为科学教育目标。 标准指出，有科学素养意味着一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。意味着一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象；意味着能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。

14、意味着能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来。应能依据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。,英国科学教育目标,包括以下5方面要求： 系统探究 应用科学 科学思想的本质 交流 健康与安全,物理级考试说明规定考试的目的,对物理学必需的知识和理解；在适当的情境下应用物理学；面对新的、变化的情境时所必需的技能； 理解理论和实验之间的联系； 欣赏在目前社会中是如何发展和应用物理学的； 展示和社会、哲学、经济、工业紧密相连的、作为人类努力成果的物理学的重要性； 维持并发展

15、物理学给学生带来的兴趣和快乐； 认识物理学的定量本质，并理解数学表述是如何与物理规律相联系的 把不同领域的物理（内容）联系起来的知识线索； 研究物理模型是如何发展的,加拿大安大略省9-12年级科学课程标准（2008）,将科学与技术，社会，环境相连 发展学生进行科学探究的技能、策略和思维习惯 理解基本的科学概念,日本初中物理教育目标,（）提高对于有关物质、能量等事物和现象的关心程度；发现其中的问题，并通过积极的探究活动，学会发现规律和解决问题的方法。 （）进行物理事物、现象的观察、实验，掌握观察和实验技能；考察观察、实验的结果，得出自己的观点，培养表达能力；同时理解身边的物理现象、电流及其利用、

16、运动的规律等内容，培养对此类现象的科学见解和思考方法。 （3）通过对物质、能量有关事物、现象的调查研究活动，重视科学与日常生活的联系，培养科学的思想和态度，形成对自然的整体认识。,日本高中物理教育目标（2009）,通过与日常生活、社会密切的联系，提高学生对物体运动与各种各样能量的关心，进行有目的、有意识的观察、实验。 在培养物理探究能力与态度的基础上，使学生理解物理学的基本概念、原理、规律，形成科学认识。,韩国国家课程标准（科学部分）（2007）,对自然现象和事物持有兴趣和好奇心进行探究，理解科学的基本概念，培养科学地思考能力和创造性地解决问题的能力，为创意性地科学性地解决日常生活的问题培养必备的科学素养。 理解科学的基本概念，并应用于自然探究和解决日常生活问题中。 培养科学地探究自然界的能力，活用于解决日常生活的问题。 培养对自然现象和学习科学的兴趣和好奇心，养成科学地解决日常生活中问题的态度。 认识科学、技术、社会之间的相互关系。,澳大利亚维多利亚州物理课程标准（2008）,本课程的目的是使学生能够： 发展物理学的方法论、主要观念