《初中七年级生物上册2.3.2生物生存的家园_生物圈名师精编教案1新版苏科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中七年级生物上册2.3.2生物生存的家园_生物圈名师精编教案1新版苏科版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐第 2 节 生物的生存家园生物圈第 2 节 生物的生存家园生物圈教学分析一、教学内容分析本节内容属于苏科版新教材中第二单元我们生活的生物圈中第3 章第 2 节的内容。在学习概念之前先引导学生观察、实验和分析实例，引导学生进行深入的思考，导入要学习的概念，这是生物学课程标准中概念教学的思想。通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。本节的知识目标较为简单，重点在与使学生认同 “生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。“生物圈”是所有生物共同的家，
2、这里的家，运用得比较贴切、形象， 让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。二、教学对象分析从对几位同学的谈话中了解到，由于科学技术发展对社会影响的日益加深，学生通过小学课程、 电视、课外读物等途径得知了一些关于生物圈的知识，但是仅仅限于最基本的认识水平上，甚至还存在一些误区。学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用等都有了比较
3、全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大。对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度。三、教学环境分析借用多媒体教室展示教学课件，用声音、 视觉、 活动等途径激发学生的求知欲；借助课外科学探究方式，让学生走进大自然，从更深层次感悟科学探究的魅力。四、教学方法分析本节课将深入进行生物圈的学习，深入了解生物圈对人类生存的影响，为此首先应该引导学生自己收集相应的资料，并依此激发学生的兴趣。在备这节课时 , 首先尽量多采用图片, 利用多媒体课件, 形象的展示给学生, 也尽量多举一些与生活联系比较密切的例子, 让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式，领悟教材的内涵。其次通
4、过引导, 让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来。教学目标1名校名 推荐1. 描述生物圈的范围。2. 阐述生物圈是最大的生态系统。3. 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。4. 培养学生尝试收集和分析资料的能力。5. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。教学重点难点重点 ：生物圈为生物的生存提供了基本条件；生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。难点 ：收集和分析资料教学资源多媒体、互联网、教材、教参、学生的日常生活。教学流程教学环教师活动学生活动设计意图节新闻回顾：争 先 恐带 学 生 轻 松 走导入：播介绍神舟系列载人航天飞船顺利发射的相后
5、地介绍， 师进课堂，为本节课创放资料，关内容。生 共 同 相 互设了愉快的教学情情 境 导人类一直梦想能够做太空旅行，甚至移居评价。境，以激发学生的学入到其他星球。习兴趣。现在的科技很发达， 我们能不能找到或者建立另外一个适合人类生活的地方呢？播放视频生物圈号， 引导学生感受认识生物通过多媒体播放生活动一：“地球是我们惟一的家园”。圈，进一步感物圈号的视频， 培分 析 生以视频的方式，自然引出生物圈。受“地球是我养学生从中获得信物 圈 们 惟 一 的 家息的能力。号园”。活动二：教师引导学生脱离个体，从整体上分析问说出：生物圈由生物圈号自然认 识 生题，帮助学生进行总结，并是 地 球 上 最过
6、渡，引出生物圈物圈引导学生说出生物圈是地球上最大的生态大 的 生 态 系号即生物圈的概念。2名校名 推荐系统统培养学生从部分出发认识整体的能力。提问：生物圈就是整个地球， 这句话对吗？展示生物圈的剖面图和地球图片。分析、比较图片信息， 回答问题。活动三：启发，引导学生从周围环境中发现生物圈相互交培 养 学 生 观 察生 物 圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提流，用自己的和发现身边信息的为 生 物供的条件。语言回答问能力提 供 了题：生物圈为哪 些 条生物的生存件？提供了哪些条件？观看图片， 讨论、分析、总结。多 媒 体 展 示 环活动四：展示图片，让学生分析、讨论、总结。（ 阳 光 、 空
7、境污染的各种触目分 析 环气、水、营养惊心的图片， 引起学境 恶 化物质、适宜的生共鸣，增强环保意对 生 物再让学生观看几幅环境被污染的图片温度、土壤等识。的影响基本条件）观看图片， 讨论：1、这些图片反 映 了 什通过 学生 分组 讨么？论，提高学生交流合2、你们还知作的能力。道 生 物 圈 受到 了 哪 些 破坏？3、是什么原因 使 生 物 圈3名校名 推荐受 到 这 些 破坏的？4、人类应该如 何 来 保 护生物圈？5 、从现在起，我们自己 又 能 为 保护 生 物 圈 做些什么？学 生 交从整体回到部分。 使引导学生思考保护生物圈我们应如何做？流：从自身做学生理解我们的行总结：生物圈是
8、我们人类的家园，他的优起，如何保护为也在影响着生物活动五：与劣很多时候取决于人类的创造活动与破我 们 的 生 物圈，从自己做起， 从保 护 我坏活动。也许不自觉中，我们都曾做过破圈。身边做起， 保护生物们 的 生坏行为，但只要我们从现在起开始努力，圈。物圈一定会把我们的家园建设得很美丽！阐述生物圈是适应生物生存的唯一家园活动六：分 组 讨 论 所培养学生设计实验介绍课本 DIY，引导学生讨论制作方案。要 模 拟 的 生方案的能力。DIY 小制态 系 统 类 型作及制作方案。（ 1）我们的校园就是一个小家园， 作为学课后按照美国心理学家霍华校的一份子你认为怎样做才会使它变得更要 求 选 择 其德的多元智能理论美好、更环保？（写出自己的方案或者措中 之 一 完 成中提到，每个人的智施）相关作业。能潜质各不相同， 因实 践 作（ 2）保护环境人人有责， 那作为中学生应此课后作业的布置业：该如何向社会中的不同人员如工人、农民也要因材、因生而，等宣传环保思想呢？（组内成员共同收集是擅长不同智能的资料，最后写出一个方案或者出一份手抄学生都能获得成就报，最后进行评比）感。4名校名 推荐（ 3）尝试制作小生态瓶, 并随时在班级QQ群中交流。5
