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1、思维导图在语文教学中的作用思维导图在语文教学中的作用 语文课程标准指出 ： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。 ” 因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思” “异思” “深思”的过程 不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品， 更有助于发展他们的思维能力， 激发他们的 想象力和创造潜能。 思维导图是发散性思维的表达， 因此也是人类思维的自然功能。 这是一种非常有用的图 形技术， 是打开大脑潜力的万能钥匙。 根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人 的行为表现。思维导图有四个基本的特征 ： 1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、各 个次主题作为分
2、支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的 关键词构成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。4、各分支形 成一个相互连接的节点结构。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更 有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。 正因为思维导图的特点，所以更适合初中学生在学习中运用、实践。 首先， 语文教学过程中， 在预习时， 要求学生寻找课文的知识点和问题， 梳理文章结构、 要点等 ； 课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能 很有效地复习和巩固课堂知识
3、。 其次，使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图， 而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。 再次，本次国培学习，看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时，思 维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“窗”这个话题进行 思考，将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来， “窗”从位置、历史发展、 外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度，并用不同的线条标出纵向、横向、 逆向思考的“路线” 。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。有了这样 的准备工作，再进行作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。 “素材丰富”达到“广思” ， “视角独特”达到“异思” ， “发散合理”和“感悟真切”达到“深 思”的目的。 这是我们语文老师应该学习的。
