《2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案设计-16《海上日出》.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案设计-16《海上日出》.（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2020 年春期新人教部编版六年级下册 16海上日出教学设计 教学目标 1学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。 2感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点、难点 重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感 情。 难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感 情。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、了解 “ 导读” 要求 1请学生自由读读 “ 导读” 的要求，交流：从 “ 导读” 中知道了什么。 2教师小结。 二、谈话导入 1大家观看过日出吗 ?请学生交流平时看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮
2、观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。 今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。 2学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象? 教师引导学生梳理： 写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时 看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题进行梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观 1通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云 时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细 读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。 2全班交流
3、。 3 教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象， 想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔 细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。 意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学 生直观地感受日出的壮观， 加深对语言文字的理解， 为解决学生的疑 问作铺垫。 4提问、交流： (1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大 的奇观了吗 ? (2)作者说“ 这不是伟大的奇观么” 表达了怎样的 感情? 意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一 步体会作者对自然美景的赞美之情。 五、感情朗读。 1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课
4、文，在读 中想象日出的壮观景象。 请大家先自由朗读， 然后可以把自己读得最 好的部分读给大家听。 2请部分学生朗读 (可配乐 )，大家评议。教师重点指导学生读出 日出的美和壮观。 (在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。) 3我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么? 意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情 朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来， 和作者形成共鸣。 六、布置作业 1 用自己喜欢的方式记住本课的生字， 把你喜欢的词句抄下来。 2继续有感情地朗读课文，背诵课文。 3搜集、阅读其他的描写日出的文章。 第二课时 一、检查对生字新词的掌握情况 1上节课大家
5、一起欣赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生 字掌握得怎么样呢 ? 意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实 好。 2你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。 意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、 借鉴。 二、感悟作者用词造句的准确、生动 1同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好? 好在哪里呢 ?我们一起来看看。 (投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 (2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 (3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上 升。 (4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光， 射得人眼
6、睛发痛。 2全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的 准确生动。 3教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现 了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。 意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生 动，受到启发。 三、背诵课文 1课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。 2。小组内背诵。 3全班指名背诵。 四、扩大阅读 1小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说 好在哪里。 2各小组推荐喜欢的文章全班交流。 意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交 流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。) 五、布置作业 课后搜
7、集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读 会。 六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮 日出时：负纵升冲跳射 海上日出薄云：躲时透过直射亮光 日出后：厚云：镶透出出现染成光亮 2020 年春期新人教部编版六年级下册 16海上日出教学设计 课 题 （课 时） 16 海上日出 -1 年级四年级 授 课 教 师 课型新授课授课日 期 2020年月 日 内 容 标 准 学生自学，老师讲读课文 学 习 目 标 1. 认识“扩、刹、镶”3 个生字，读准1 个多音字“荷” ；会写 “扩、范”等个字，正确读写“扩大、范围”等11 个词语。 2. 初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 重
8、点 1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 难1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情 点感。 知 识 点 认识“扩、刹、镶” 3 个生字，读准 1 个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字， 正确读写“扩大、范围”等11 个词语 学 生 课 前 准 备 预习课文，生字注音 意图 （围绕重 难点、知识 点） 理解字义，识记字 形。 教 师 课 前 准 备 课件 意图 （围绕重 难点、知识 点） 学生能感悟海上日 出的壮丽景观 教学过程 教 学 环 节 教师活动 （任务性问题） 学生活动 （学习方式、问题回 答） 设计意图 （围
9、绕新课标 拟写设计意 图） 导 入 环 节 一、创设情境，激情导入 1. 谁看过海上日出？是什么样的？当 时心情怎样？ 2. 同学们， 让我们一起到海边欣赏吧！ 3. 简介作者以及写作背景 师：看了海上日出的景观， 谁能用一个词或一句话说说 自己的感受 生 1： 我觉得海上日出的景象 太美丽了。 师：是呀，实在是太美了！ 今天，我们就走进海上的 日出 ，一起去看看这些美丽 的画面。 联系学生生活 感受与作者产 生共鸣，便于 理解课文内 容。 课 内 自 学 1. 学生自读课文 2. 自学课文生字词，可以用 笔在文中圈出来，然后用合 适的方法来解决生字词。 1、学生自由读 2、用笔在文中把生字
10、圈出来 鼓励学生 多种方法 识记生字、 理解词语， 交 流 互 学 1、指导多音字：荷、重 2、书写指导 （重点指导 “镶 紫” ） 3. 读课题，根据课题了解文 章的主要内容。 4. 请同学们默读25 自然 段，思考：作者按什么顺序 生动地描写了海上日出这一 景象？ 1、学生读写多音字 2、书写 “镶 紫” 3、读课题 4、请同学们默读2 5 自然段 体现学生 学习的主 体性、主动 性和自觉 性， 可以提 高自学能 力。 提 问 展 学 （ 课 内 探 究） 1. 作者用哪一句话热情赞 美了海上日出这一自然景 象？ 2. 说说什么是“奇观”？这 指什么？这句话又是什么意 思？ “奇观”指雄伟、壮 丽 又 少 见 的 景 象 ； “ 这 ” 指 日 出 的 景 象；整句话指海上 日出是雄伟壮丽的景 象。 这 一 环 节 是 为 了 教 学 生 抓 住 重 点 语 句 理 解 文 章 和 体 会 作 者 情 感 而 设计的，这 是 理 解 文 章 的 一 个 重要方法。 课 n l d i t xi n bi n z s 堂 练 习 （）（）（）（） 答案：努 力代 替镶 边紫 色 课 后 作 业 设 计 二、根据意思写词语。 1. 不转眼睛地看，形容注意力集中。（） 2. 指周围的世界。（） 板 书 设 计 课 后 反 思 成功： 不足： 改进
