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1、杨绛散文老 王教学案例设计与分析农村初中语文教师理论联系实际案例设计与分析 多年以来，我们的语文阅读教学很多时候都是老师问学生答或老师问老师答的现象充斥着整个课堂，这种教学模式既制约了课堂教学的改革，又影响着课堂教学效率的提高。新课标要求我们在教学设计上，“避免繁琐的分析和琐碎的机械训练”，要求我们“加强综合，简化头绪，突出重点”，这就要求我们老师在设计课堂教学时要注意：线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗的教学安排。下面我将从人教版八年级上册语文老王一课来谈谈农村初中语文阅读教学的一些设想。老王这篇回忆性散文以平淡的笔调，讲述了生活在社会最底层的普通人老王的生活琐事和人生经历，特别是与作者一
2、家的交往，热情赞美了老王善良淳朴、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，善待他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。 老王是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么
3、还要对老王产生愧疚。针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。【学习目标】1快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2揣摩语言，领会作者与老王的思想感情。来源:学_科_网Z_X_X_K3.学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。【学习重点】1整体把握课文内容，领会作者与老王的感情。2激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。【学习难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。(教学设想：我用一个课时来完成教学任务。
4、学生已经预习课文，了解过课文故事中的背景。)这一课的教学分为六个环节：教学过程： 一走近老王（10分钟） 1.阅读并思考：自由阅读课文并思考：老王是个怎样的人？他身上又有那些品质？ 要求：阅读全文，综合全文内容，从生活状况和待人接物来谈谈。自读课文10分钟，并拟出发言要点。来源:学科网ZXXK学生发言：老王是一个贫穷的人。从在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。老王是一个孤苦伶仃的人。他没有什么亲人。老王是一个苦命的人，他有一个眼睛瞎了，还登着三轮车，还被人取笑。老王是一个善良老实的人。从他在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等看出。来源:学
5、科网我心目中的老王有一颗金子般的心。从他在送钱先生看病，不要钱。老王是一个懂得感恩的人，生病了还给我家送香油和鸡蛋。2.老王的品质：忠厚老实淳朴善良知恩图报（设计说明：快速切入正题，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。） 二善待老王我们一家是如何对待老王的？表现了作者是个怎样的人?学生快速阅读，搜索重要信息：常坐老王的三轮车；跟老王聊天；女儿给老王送鱼肝油，治好他的夜盲症三研读讨论：老王送香油和鸡蛋这一详细片段（10 分钟）请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。请同学们把自己的独到体会说出
6、来，与小组成员交流体会，并选出代表展示与大家分享。来源:Zxxk.Com生：我觉得文中 “镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活；我觉得文中 “我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？， “强笑”一词用得好，含蓄地写出自己见到老王病成这样了还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲痛和感动。生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 （设计说明：在全面感受文章内容之后，引导学生概括出老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章重点部分进行自主阅读品味，深入文本理解质朴平淡语言下所包含的真情，既提高学生对内容要点概括能力和语
7、言感受能力，又强化他们的情感体验，很好地突出了本文的教学重点。）来源:Zxxk.Com四主旨感悟师：她为什么还会感到愧怍？请同学们想一想，前后左右四人小组进行讨论，请代表发言。（学生思考讨论交流，老师参与讨论。）生：作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。生：我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。师：如果我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。（设计说明：此处让学生理解以善良对待善良，真情对待真情，作者对老王的照顾及关爱，让同学们从作者身上收获做人的准则，培养学生正确的
8、价值观、人生观！）五关注 “老王”师：我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？生：那些靠拾破烂维持生计的白发老人、那些大山里的孩子的学习环境、那些或跪或躺在路旁捡食残渣的流浪汉、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇。生：我们虽然没有很多钱去帮助他们，但只要我们心中有爱,要做一个有爱心、关心别人、尊重别人、帮助别人的人，并能知恩图报。（设计说明：学习本课，使学生在态度、情感、价值观上有所收获，也能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想，达到“读书明理”的目的。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是本课
9、学习的目的。）六课堂小结同学们，跟这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！又是多么的幸运呀！今后我们应该怎么做呢?我们应该用善良体察善良，用爱心浇灌世界。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之;我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事;赠人玫瑰，手有余香。教学反思（1）在整个课堂教学中时间把握得不恰当，前松后紧，以至于没能在最后的两个环节上进行深入的探究。 （2）在对课文主旨的探究中分析得不够透，主旨句的理解有些牵强。（3）教学设计中找到“牵一发而动全身”的关键问题，抓住本文所要突现的“线索”， 即“作者与老王的交往经过”。它能带动学生对全篇文章的阅读理解，使课堂阅读教学生动有序地进行。（4）把学习的主动性交给学生，课堂氛围活跃，对学生的情感教育比较到位。
