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1、送杜少府之任蜀川 望洞庭湖赠张丞相,课外古诗词诵读之,目标定向,1. 有感情地朗读背诵并默写这首诗，体会诗歌的意境。 2. 理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3. 细心品味脍炙人口的千古名句。 4. 体会作者的情感。,个体学习,一.课前“个体学习” 走近作者： 王勃，字 ，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因 才华外露，与 并称“初唐四杰”。27岁那年到交 趾探望父亲，溺水而死，著有王子安集。 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然， 世称孟襄阳，与另一位山水田园诗人王维合称为“ ”。以写田园山水 诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江
2、之涧南 园有他的故居。曾隐居鹿门山。其代表作有过故人庄望洞庭湖赠 张丞相 晚泊浔阳望庐山 早寒江上有怀 ,子安,杨炯、卢照邻、骆宾王,王孟,背诵这两首诗，并结合注释试着理解全诗，标出疑问。 杜少府之任蜀州 雄伟的长安城有辅佐的三秦，透过那风云烟雾遥望着五津。 我之所以有依依惜别的情意，因为都是离家在外做官之人。 只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。 不要因为我们就要离别两地，就像普通儿女一样泪湿衣襟 己亥杂诗 八月的洞庭湖，水势浩渺无边，水天迷蒙。 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。 我想渡水却苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。 只能观看别人辛勤临
3、河垂钓，白白羡慕别人得鱼成功。,1.试分析“风烟”和 “望”的作用。,“风烟”突出了杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。 “望”将相隔千里的京城和蜀川联系起来,表达了对友人的惜别之情。,二.课上“个体学习”：,2.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？ 直接道出了离别的原因。 表明诗人是以（坦然）的态度面对与朋友的离别的。,3.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”的？ 写出了友谊的哲理，真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的，因而成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。,4.尾联中诗人宽慰友
4、人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？表明了诗人怎样的生活态度？ 要勇往直前，去迎接新的生活。 表明了诗人积极进取的生活态度。,5.这首诗与其它送别诗有什么不同？ 这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境。 一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间体现出 积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的 胸怀。,阅读望洞庭湖赠张丞相思考下列问题： 1.首联描绘了一幅怎样的画面？ 明确： 八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平； 远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象 极其壮阔。,2这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。 明确：颔联运用对偶和夸张的修辞手法，描写了云梦泽水气蒸腾，洞庭
5、湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。,3.从诗的最后两联中，我们可以窥定诗人怎样的心曲？ 答：太平盛世，自己不甘心闲居无事，因此渴望出仕求官，渴望被援引。,组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“”标出。,1.每组推荐一名同学提出标有“”的疑问之处。 2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决， 老师点拨指导）,同伴互导,教师解难,1.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字 “辅”：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 “望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 2. 品味“蒸”与“撼”。 答：
6、“蒸”字意思是蒸腾，给人以蒸蒸日上的动态感； “撼”字犹如万钧雷霆，炸得岳阳城天摇地动，这这两句锤炼词语，以静衬动，凸现洞庭秋水虎吼雷鸣的勃勃生机。,练习检测,3.这首诗抒发了作者怎样的感情？请简要分析。 答：本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民谋利的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。,1.诗的最后两句采用了什么表现手法？有什么作用？ 答：用典故；这是隐喻想做官而没有途径，言外之 意就是希望张丞相能助一臂之力。 2. “海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子， 请说说它好在哪里。 答：自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低 沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安 慰和鼓励，对待离别态度很积极。,课外学习,3.修改下列病句： 在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。 “无论”与“都”搭配，“却”改为“都” 在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。 两个介词结构连用，句子缺少主语，去掉“使”。 为了防止疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。 “防止”与“不再反弹”矛盾冲突，去掉“不”。,孩子们，再见!,
