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1、第八章 中学生心理的发展,重点内容:,1.青春期的生理特点及第二性征 2.心理发展的矛盾性特点(4点) 3.第二反抗期的特点及表现形式 4.青春期记忆的主要特点 5.同伴关系的变化特点 6.青春期情绪变化的主要特点,第一节 初中生面临的心理危机,生理发育高峰;心理发展的矛盾性 .,11.1214.15岁,是生理发展的又一个显著加速期 身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现,面临心理危机。 少年期是一个半幼稚与半成熟,独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。 一、 生理发育高峰 (一)身体外形的变化 1、身高:平均每年68厘米,女生要比男生早两年进入青春期,女性为12岁,男14岁,同时也存在个
2、体差异,城市女生 在11至14岁时体重增加最快,平均每年增长4.4公斤, 12、13岁是增长高峰, 14岁后增长速度迅速下降。 城市男生 在13至15岁这段时间,体重增加最快,平均每年增长5.5公斤, 14岁是增长高峰, 15岁以后增长速度迅速下降。,2、体重,3、第二性征的出现,在男性身上,第二性征主要表现为: 喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛。 在女性身上,第二性征则表现为: 嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛,(二)生理机能的变化 脑成熟,兴奋与抑制趋于平衡 脑重量接近成人 心血管系
3、统发达 肺活量增加 男性肌肉发达,女性身材丰满。,(三)性的发育和成熟 1、性器官发育:青春期迅速发育 2、性激素增多 3、性机能的成熟,二、心理发展的矛盾性特点(4点),身体上的成人感和心理上的半成熟是矛盾产生的根源.,(一)生理变化对心理活动的冲击,首先,由于初中生身体外形的变化,使他们产生了成人感。 在心理上他们也希望能尽快进入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新的社会评价,重新体会人生的意义。 其次,由于性的成熟,初中生对异性产生了好奇和兴趣,但又不能公开表现这种愿望和情绪,所以,体会到一种强烈的冲击和压抑。,1、反抗性与依
4、赖性 2、闭锁性与开放性 3、勇敢和怯懦 4、高傲和自卑 5、否定童年又眷恋童年,(二)心理上成人感与幼稚性的矛盾,(三)青春期容易出现的心理及行为的偏差,1、心理生物性紊乱 主要表现在:主体对自己身体机能的异常关注以及对某些正常疾患的过分夸大。 2、自杀的倾向及行为 自杀行为从青春期开始呈上升趋势 3、青春期精神分裂症 症状主要表现为,思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。,一、思维发展的一般特点:抽象逻辑性 (一)运用假设 例如,有“地球是平的”和“地球是圆的”两个命题,要儿童做出是非判断。 小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配,他们所看到的地球是平面的,因而
5、无法理解为什么地球是圆的。 初中学生不受眼前具体事物的支配,可依据假设进行推理。他们可能会这样思考: 如果地球是平的,那么太阳就不可能每天都从东方升起,在西边降落,只有是圆形的,才能解释这一现象。由这一假设演绎的过程,得出了地球是圆的这一结论。 (二)逻辑推理 (三)运用逻辑法则:矛盾律、同一律、排中律,第三节 初中生的智力发展,(一)思维的创造性和批判性 创造性: 兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性,常有丰富奇特的幻想,喜欢别出心裁和标新立异等。 批判性: 在不愿意轻易地接受别人的意见,对别人的思想、态度及意见要进行审查,并对此持怀疑和批判态; 开始严肃地对待自己的思想和主张,能有意识地调节
6、、支配、检查和论证自己的思想。,二、思维品质的矛盾性,(二)思维的片面性和表面性,片面性: 在思想的偏激与极端,不能全面、辩证地分析问题、解决问题,而是抓住一点不计其余。具体表现为:狂热的明星崇拜;分析问题常钻牛角尖,经常陷入思想的死潭而不能自拔; 在思想上缺乏严谨性及全面性,对一些问题的处理虽有新意,但不准确。 表面性: 在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所困扰,难以深入到事物的本质中去,尤其对某些社会现象的评价往往失之表面化。,(三)思维中自我中心再度出现,少年们思维中的自我中心表现为,虽然他们早已能区别自己与他人的想法,但他们有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦点的不同,
7、其具体表现如下: 1、假想的观众 2、独特的自我,第三节 青春期个性的发展,一、自我意识的发展 自我意识的第二次飞跃,表现在: (一)强烈关注自己的外貌和体征 (二)深切重视自己的学习能力和学业成绩 (三)十分关心自己的人格特征和情绪特征 二、情绪变化特点 (一)不能自我控制情绪的波动 (二)可变性和固执性共存 (三)内向性和表现性共存,三、第二反抗期 主要指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛,以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。 第一反抗期:主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权。(24岁) 第二反抗期:要求是全面的,从外部到内部,从行为表现到人格独立。如,希望成人尊重
8、他等,(一)第二反抗期的主要表现形式 1、硬抵抗 2、软抵抗 3、反抗的迁移 (二)形成第二反抗期的原因 自我意识突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识 社会要求的变化。 (三)第二反抗期的矛盾的焦点 成长者能够对自己的成长有正确的认识,但父母却不能. 成长者对自己的认识超前,父母对其发展的认识滞后,四、人际关系的发展 (一)同伴关系的特点 择友标准发生变化 志趣相同、性格相近、烦恼相似、能相互理解. 朋友关系日益重要,好朋友范围缩小,但较稳定 男生和女生关系的变化 (二)与父母关系的变化特点 对父母依赖减少(依恋、行为、观念等脱离);同时能全面评价父母(榜样作用削弱) (三)与教师关系
9、的变化(从多方面评价教师),五、初中生的消极心境,一、烦恼突然增多 1、不知道以什么样的姿态出现于公众面前 2、与父母的关系出现裂痕(代沟的出现) 3、不知道如何保持和确立自己在同伴团体中的位置 二、孤独 三、压抑 p378,最显著的特点:逻辑思维的成熟 一、抽象逻辑思维发展的特点 抽象思维属于理论型 抽象逻辑思维:撇开具体事物、运用概念和假设进行思维活动。,第四节 高中学生的智力发展,(一)充分的假设性、预计性及内省性 (二)形式逻辑思维处于优势,辩证逻辑思维迅速发展 (三)抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期 初中学生:抽象逻辑思维从经验型向理论型转化 高中学生:抽象逻辑思维基本成熟,二
10、、高中生抽象思维发展的总特点:,二、形式逻辑思维的发展特点,主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用能力三方面 (一)概念的发展,(二)推理能力的发展,高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面己经趋于成熟,但他们在掌握不同逻辑法则方面存在着不平衡性。 比如,在对三类逻辑法则的掌握上,矛盾律和同一律的成绩明显高于排中律; 又如,在三种问题,正误判断、多重选择、回答问题中,对逻辑法则的应用水平也不一致,其中对正误判断问题的总成绩最高,多重选择次之,回答问题的成绩最差。,(三)运用逻辑法则能力的发展,三、辩证逻辑思维的发展,辩证思维:是反映客观现实的辩证法, 是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维,
11、个性品质趋于稳定和成熟。 一、自我意识高度发展 (一)基本特点:独立意向、成分分化、关心自己的成长、自我评价成熟、强自尊 (二)自我概念(稳定的自我形象) (三)自我评价(全面、客观、辨证、主动、深刻),第五节 高中生个性的发展,二、价值观的确立 小学阶段:对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问,但尚未形成价值观; 初中阶段:价值观开始萌芽 高中阶段:初步形成 1、确立价值观的主客观需求 2、价值观的特点 三、自治需求(392) 1、表现 2、影响青年初期个体产生自治需求的因素,第六节 青春期的心理卫生,一、进行青春期性教育,提前做好知识准备和心理准备 二、尊重少年儿童的独立意识,帮助他们 顺利
12、渡过反抗期 1、父母需要正视少年儿童的反抗期 2、父母帮助儿童度过反抗期应把握的要点 三、教给青春期儿童情绪调控的方法,消除不良情绪。 四、青春期自我保护意识的建立 (生理心理卫生知识),复习思考题,1、初中生的年龄阶段和一般特征是什么? 2、初中生生理上的变化主要表现在哪些方面? 3、初中生心理发展矛盾性特点的具体表现是什么 4、初中生易出现哪些心理偏差? 5、初中生认知发展的特点是什么? 6、初中生的自我中心与幼儿期的自我中心有何不同,7、初中生情绪表现上的矛盾性是什么? 8、初中生在人际关系上有什么新变化? 9、高中学生的年龄阶段和一般特征是什么? 10、高中学生认知发展的特点是什么? 11、高中学生自我意识发展的特点是什么? 12、高中学生在自治方面有什么要求和表现?,