基于核心素养的2020年高考语文复习

《基于核心素养的2020年高考语文复习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养的2020年高考语文复习（144页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、秦洁 长郡中学 201909,1,基于核心素养的2020年高考语文复习,2,苟日新，日日新，又日新，作新民。 （大学）,苟日新，日日新，又日新，作新民。 是故君子无所不用其极。 （大学）,第一部分、大趋势,3,第一部分、大趋势,4,5,牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔 姜钢教育部考试中心主任 刘桔教育部考试中心党委书记 中国教育报2018年3月3日第5版 一、用党的十九大精神统领高考命题工作，全面落实立德树人要求 二、围绕高考核心功能，全面深化考试内容改革 （一）聚焦“立德树人”，上好“一课堂”，着力凸显价值引领 （二）注重“服务选才”，做精“一把尺”，全面提升选拔效能 （三）积极“引导教

2、学”，树好“一面旗”，大力助推素质教育 （语文学科完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查）,道：做有方向的备考,技：有思考的行动, 2016年：一点四面 2017年：一体四层四翼 2018年：一核四层四翼,专题设计策略（教师） 活动设计策略（教师）,道技统,第二部分：总目标,7,中国学生发展核心素养,8,2017年高考作文材料含意与命意指向,9,2018年高考作文材料含意与命意指向,10,2019年高考作文材料含意与命意指向,11,高中语文学科核心素养,语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创

3、造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。（王宁）,2019高考全国1卷（常规题型和非常规题型） 8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人， .这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是 如何具体塑造这样的中国的脊梁的。（6分） 9 .理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编 的角度简析本文的基本特征。（6分）,2019高考全国3卷（常规题型为主） 8. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分） 9. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 （6分）,全国三

4、套试卷，形成一个体系,衔接新修订的课程标准，导向语文核心素养,情境载体,2019、2018全国卷语 用题 典型任务,2019、 2018、 2017全 国1卷作文 命题指向 2017初步形成，固定,14,第三部分2018、2019考试大纲的变化点,一、能力层次要求变化,（2017年考试大纲）C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析、归纳整合相关现象和问题。 （2018、2019年考试大纲）C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问

5、题，并予以归纳整合。,将归纳整合，提出来，有强化的作用，在考题的要求中可能会突出这一点。,二、考试范围于要求的变化,文学类文本 （2017年考试大纲）理解文中重要概念的含义 （2018、2019年考试大纲）理解文中重要词语的含义,从概念变成词语，可能暗示选材的变化，需要注意散文，一般散文中重要词语的含义 比较容易出题,写作 （2017年考试大纲） 有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （2018、2019年考试大纲） 有文采 用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。,用词贴切变成了用语贴切，更体现出对学生语言表达综合能力的要求，倾向于用语准确，表达的得体，所

6、以需要注意不同文体的语言要求,C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。（注意：这一点2019年发生细微变化）,理性看待考试大纲考试说明变化,0,0,考试大纲和说明取消 -2020或2021考试标准？,教学大纲,课程标准实验-2017课程标准,第四部分：2019高考的分析,高考现代文阅读导向和应对,不同类型阅读文本指向不同阅读能力 助力阅读素养提升,强化阅读地位，突出考查重点，聚焦阅读“关键能力”,现代文复习要解决的几个问题,1. 积累高考需要的思想认识与背景知识 如：故乡情怀、文化寻根、

7、历史反思、精 神家园、生命价值、心灵守护、人生感悟、美学思 考、意志情操、审美求真、多元和谐等 -让学生积累其认识及相应的表达语言 2. 培养走进文本的心态 （注意力、信心、时间） 3. 训练阅读的基本能力（意识）、介绍一些方法,4.引导读懂提问、指导答题思路,现代文阅读板块,论述类文本 一一论证思路、逻辑架构+题型突破 文学类（小说）类型扩大+常规题型+创新题型,文学类（散文）一一读懂文本+常规题型+创新题型,实用类文本 一一信息整合+题型创新,论述文阅读 文学类阅读 实用类阅读,速读中的理解性精准化阅读 理解和感悟为基础的赏析阅读 速读为基础的信息性整合探究阅读,理解性 综合性 技巧性,一

8、般论述类文本阅读,论述文阅读：速读中的理解性精准化阅读,时间安排：8-12分钟。阅读5分钟左右，做题5分钟左右。,阅读技巧：主要观点、结构思路；论点、论据、论证。,结构思路图,题型突破:,注重小题型设题和解题策略。,d热点预测：注意运用题；理解性比对；段内的论证分析。 _,20172109高考论述类文本的题型,F列关干原文内容的理解和分析, 正确的一项是 下列对原文论证的相关分析, 不正确的一项是 根据原文内容, 下列说法不正确的一项是,题型一 理解筛选整合,题型二 论证篇章结构,题型三 推断和运用,论述类文本题型,题型一 理解筛选整合,关于原文内容的理,通过对文本内容增删、压缩、重组、调换等

9、方 式来设置选项，通过造成文本信息与题项信息不一 致，来设置错误项。近年来，命题者尝试挖掘文本 的隐性信息，注重对文本整体性理解的考查。,解和分析正确的一 项,整体把握和理解的基础上（2017新强化） 挖隐性信息，比对信息，看是否一致,对应区间（一段或多段）比对意思一一确定答案,（理解，不是字眼）,论述类文本题型,的,下列对原文论 证的相关分析 ,不正确的 项是,该题属于2017新题型,“分析论点、论据和 论证方法。注重论证分析和篇章结构和文本整 体性理解的考查。,理清篇章的逻辑结构： 1、 宏观上的论证思路、论证方法、观点和材料分析； 2、 微观上的分论点和小论据,尤其某个例子和分论点 关系

10、；论证思路。阅读思维要精细化。,题型二 论证篇章结构,论述类文本题型,题型三 推断和运用,根据原文内 容，下列说 法不正确的 项是,对原文内容进行分析和理解的基础上，突出考查推 断能力。或对文本信息错误表述，片面理解，得出一个 不符合实际的结论；或者根据原文中有关材料推断出一 种错误的发展趋势；或要求用文中的知识解决文本外的,推断设计和应对:,1、 前提、结论、关系型推断题。三看 2、 结论型（前提型）推断。找文中观点（道理）判,断。找到依据所在段，借助该段例子理解道理，进行推断。 注意：依据（观点）可能来源多段，需要整合。,论述类文本题型,题型三 推断和运用,对原文内容进行分析和理解的基础上

11、，突出考查推 断能力。或对文本信息错误表述，片面理解，得出一个 不符合实际的结论；或者根据原文中有关材料推断出一 种错误的发展趋势；或要求用文中的知识解决文本外的 问题。,根据原文内 容，下列说 法不正确的,应用：文外事例或材料，与文中观点、说法的一致 性判断。或文内观点说明、佐证的事实分析。 1、真正理解观点；2、文外事例和观点关系,项是,(二)考情分析（以某校2019课标模拟卷为例 ）,论述类文本,(二)考情分析,论述类文本,(二)考情分析,论述类文本,考情分析,论述类文本阅读考情分析： 重技巧轻理解。 缺乏快速整合能力。 容错能力有待提高。 筛选和整合文中重要信息有偏差 想象与推断理由不

12、充分（特别是第2题） 分析与概括内容要点不全 备考策略： 加强整体阅读训练。 理解为先，“比对”辅助。 推理为本，陷阱慎用。（偷换概念、篡改原文、张冠李戴、无中生有、以偏概全、强加因果、答非所问、断章取义、过于绝对、混淆时态）,高考实用文阅读 实用类的易错类型 1筛选整合信息失误，要点概括不当或不全 2对文章结构把握不准，解读文本主旨、关键词句失误 3对文本的文体特征、表现手法和语言特色把握不准 4. 深度分析评价文本产生的社会价值和影响失误 5从文本疑点、难点和空白点等角度提究并提出自己的见解（脱离或有悖原文，个性化解读肤浅）,2019年高考现代文阅 一实用类文本（文图混合非连续文本）,导向

13、和启示 考题变化：1、真正考查非连续文本。2、文字与图表搭配合理，相得益彰。其中全国III卷试题设置采取图文形式呈现信息，对 考生搜寻、锁定、分辨、提炼以及呈现文本关键信息能力提出新要求。3、题型呈现多样性，难度降不高。 备考启示：1、考点固定，重点训练学生对文本信息的检索筛选能力、核心内容的理解分析概括能力。2、备考 重点：概括的全面性和学生表述的准确性。3、针对样性题型，拓展训练宽度。,实用类文本：速读为基础的信息性整合探究阅读,=,12分左右 新闻VS传记连续文本VS非连续文本 810分钟,高考实用类文本题型以及考查功能,-探究类：作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺 术等也有广

14、泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究 的关系进行分析。 再如2109全国3卷 -分析类：以上三则材料中，人民日报自然读卖 新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简 要分析。 再如2019全国2卷2109全国1卷 概括类：根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播 初期与美国国家地理频道在直播运营模式方面的不同。,(二)考情分析,实用类文本,考情分析,实用类文本,（二）考情分析,第6题考情分析： 第6题均分2.88分；原因分析： （1）盲目照抄，不做甄别。 （2）考虑不周，要点不全。 （3）对概念之间的关系梳理不清。 （4）对事情发展的预测判断不准。 备考策略： （1）了解非连续

15、性各个文本之间的关系和作用。 （2）提高整体阅读的能力。加强审题训练，抓关键词。 （3）引导学生注意材料之间的关联，找准答题区间。,文学作品阅读 1、分析人物形象抽象、拔高、片面 2、情节梳理概括不当或对情节的安排意图鉴赏失误 3、对环境描写的作用解读不准 4、对艺术技巧的运用判断不准及分析抽象空洞 5、探究评价肤浅，言之无物、缺乏个性,高考小说热点题型以及考查功能,人物形象类题目,2019全国1、2卷，/3卷,情节结构和叙事方式,环境以及写景类题目,2019全国3卷,语言题,2018全国2卷,主题、标题等综合性探究类题目,20142018热点题型,“文学类文本阅读” 指向审美鉴赏 1、命题指

16、向 （1）命题材料：命题材料多选用中国现当代名家名篇（小说或散文），篇幅控制在1500字左右； （2）分值压缩，试题数量减少，命题难度降低； （3）重点难点：情节结构、人物形象、环境主题、表现手法将是小说阅读的考查重点，审美鉴赏与价值判断将是小说阅读考查的难点。 （4）能力指向：可能将综合素质与文学鉴赏相结合。 2、小说“探究”试题 命题的原则及特点 （1）设题有规律 一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。（2）设题讲根据 一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 （3）思考有层次 要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 （4）答案有限制 阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，答案不会像平时可以“见仁见智”。要紧扣文本，从文本入手，在文本限制的范围内作答，任何个性阅读都不能够脱离文本。,(二)考情分析,文学类文本,（二）考情分析,第8题均分：2.65；考情分析： 角度不全。脱离文本。不用术语。 条理不清。 备考策略： 要理解文章，不要总想着依赖选择题。 答题要