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1、贯彻落实高中语文新课标切实提高语文教学质量,吴大顺 2019年9月19日,贯彻落实高中语文新课标，努力提高语文教学质量,一、对2019年语文高考试题（全国三卷）总体评价 二、对标新课标，深化高中语文教学改革 三、关于高中语文教学的几点建议,一、对2019年语文高考试题（全国三卷）总体评价,1.突出立德树人的育人理念 今年的高考试题在材料选择、题目设置方面，注重挖掘优秀传统文化内涵，发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，充分体现了课标“立德树人”的育人理念。,默写题论语子罕中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也” 。 文言文阅读史记孙子吴起列传中吴起体恤士卒、与兵同甘苦，以及以人为本的优秀品格
2、。 默写题师说，要求考生写出对于“为子择师自己却耻于学习” 这种现象的评价：“小学而大遗，吾未见其明也。”直接引发学生反思，与本卷作文倡导的尊师重教的良好风气一脉相承。 作文题以一幅漫画材料，再现毕业前最后一节课的真实情景：“你们再看看书，老师再看看你们。”在回顾场景的过程中，考生可以自然萌发对老师对母校的感恩之情，进而对师生情谊、教育的意义、家国情怀进行理性思考，在写作的过程中接受一次真善美的洗礼。 这些试题从材料选择到题目设计，都充分体现了立德树人育人理念。,2.重视语文综合能力的考查 在全面考查考生信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力基础上，将语文必备知识
3、融会其中，强调对语文学科综合应用能力的考查。 2019年各题考查知识点及能力要求见下表：,对实用类文本阅读的信息筛选能力的考查 对语言文字运用语句补写题的逻辑思辨能力的考查 用小说和诗歌材料重点考查学生的审美鉴赏、探究创新等能力 作文的语言表达能力考查等 这些都是语文学科的综合基础能力 考试大纲对文学类文本的一项要求： “了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法”。 在规定的时间里高质量完成这些一试题，需要具备一定的语法知识、文体知识、修辞和逻辑知识。,3.强调实践应用能力 试题紧扣课程综合性、实践性特点，在真实、富有意义的语文实践活动情境中考查考生应用语言文字的实际能力。
4、 首先，强化选材的实践应用导向，贴近学生生活实际。材料涉及国家航天技术的“嫦娥四号”；非物质文化遗产的传统表演艺术的保护；冬奥会、世乒赛等体育赛事；生物酶与饮酒等生活知识。这些选材有助于引导考生在生活中发现、理解和应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会。,其次，创新试题形式，考查解决实际问题的能力。重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。 实用类文本阅读第6题“单车猎人可以看作新型的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据”，表面上看是信息筛选题，其实考查的是学生的逻辑思维与分析概括能力。 语言文字运用部分第21题，创新题型，要求考生对一则真实新闻报道进行关键信息提炼，考查考生在
5、真实的生活情境中进行信息获取、筛选、提炼和表达的能力。,2019年高考语文试题的这些特点，都是普通高中语文课程标准中重点强调的方面，充分体现了高考对新课标基本精神的贯彻落实。,二、对标新课标，深化高中语文教学改革,（一）课程性质与基本理念 1.课程性质 是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程 基本特点：人文性与工具性的统一 语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。 同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文
6、化底蕴，理解文化多样性。,2.基本理念 （1）坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能 （2）以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革 提高运用祖国语言文字的能力促进思维能力的发展与思维品质的提升培养审美感知和创造表现的能力自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华。 （3）加强实践性，促进学生语文学习方式的转变 阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究 （4）注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程,（二）学科核心素养与课程目标,1.学科核心素养 （1）语言建构与运用：通过积累、梳理与整合，掌握规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效运用语言文字的能力。 （
7、2）思维发展与提升：直觉思维、形象思维、辩证思维、创造思维；深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等思维品质提升。 （3）审美鉴赏与创造：形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，掌握表现美、创造美的方法。 （4）文化传承与理解：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强文化自觉，提升文化自信。,2.课程目标 （1）语言积累与建构积累语言材料和言语活动经验；形成语感；理解、掌握规律。 （2）语言表达与交流口语、书面语文明得体的表达与交流；在特定的交际和历史文化情境中理解、分析、评价作品。 （3）语言梳理与整合对语言材料和语文知识结构化；言语经验转化为方法和策略。 （4
8、）增强形象思维能力运用联想、想象，丰富对现实生活和文学形象的感受、理解，丰富经验和语言表达。 （5）发展逻辑思维辨识、分析、比较、归纳和概括能力；表达观点有理有据；判断语言运用的正误；准确、生动、有逻辑的表达；运用批判性思维。,（6）提升思维品质增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性。 （7）增进对语言文字的美感体验增强对语言文字的热爱之情。 （8）鉴赏文学作品感受、体验文学作品语言、形象和情感之美；正确的价值观、高尚的审美情趣和品位。 （9）美的表达与创造能用语言文字表达审美体验、情感、态度和观念；讲究表达效果及美感。 （10）传承中华文化 （11）理解多样文化 （12）关注、参与
9、当代文化,（四）课程内容,1.学习任务群 之一：整本书阅读与研讨 读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓； 一部长篇小说：整体把握思想内容和艺术特点；一部学术著作：做出全书内容提要，把握书中重要观点和价值取向。 用自己的语言撰写全书梗概和提要、读书笔记与作品评价。 之二：当代文化参与文化调查、建设语文学习共同体 之三：跨媒介阅读与交流关注当代网络文学与网络文化现象,之四：语言积累、梳理与探究在语境中解读词汇、理解语义的过程，区分语言和言语；文言文阅读；分析句子结构，掌握语法规律；能区分口语和书面语风格差异；写作中遣词造句方面的逻辑、修辞，增强表达个性化。 之五：文学阅读与写作艺术形象、语言表达、思
10、想内涵；小说、诗歌、散文、剧本的文体特征，艺术特点；了解各种文体写作规律，尝试写作文学作品；养成写读书提要、读书笔记的习惯，学会使用杂感、随笔、评论、研究论文等文体。 之六：思维性阅读与表达发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性、深刻性。阅读作品，把握作者阐述观点的方法和逻辑；表达和阐发自己观点的方法和能力。,之七：实用性阅读与交流实用性文本，新的表达方式；用简明生动的语言介绍复杂事理；交往类、新闻类、知识性读物。 之八：中华传统文化经典研习体会审美内涵、文化价值；文言实词、虚词，特殊句式；阅读作品，写出内容提要、阅读感受、撰写评论。 之九：中国革命传统作品研习 之十：中国现当代作
11、家作品研习养成撰写读书笔记的习惯，写阅读感受；练习创作短篇作品。 之十一：外国作家作品研习撰写读书笔记、内容提要、评论；中外文学异同。,之十二：科学与文化论著研习撰写内容提要、读书笔记。 之十三：汉子汉语专题研讨撰写读书报告、语言专题调查报告、小论文。 之十四：中华传文化专题研讨读书笔记、专题研讨、尝试阅读未加标点的文言文。 之十五：中国革命传统作品专题研讨学习整理研究资料的方法，读书笔记、摘要，结合专题进行调研。 之十六：中国现当代作家作品专题研讨每读一篇必作读书笔记，围绕专题准备研讨，展示探究成果。 之十七：跨文化专题研讨 之十八：学术论著专题研讨,（六）实施建议,2.学业水平考试与高考命
12、题建议 （1）测评与考试目的 真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及原因，对教学改革的积极引领和导向作用。 （2）命题思路和框架：以具体情境为载体，以典型任务为主要内容 A.以具体情境为载体：个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。 B.设计典型任务：考试材料选择与组合应角度多样，视野开阔，为学生思考、拓展留有足够机会和空间，要体现语文素养的综合性、整体性。侧重阅读鉴赏、表达交流、梳理探究某一方面的题目，或整合三方面综合性题目。,C.命题指向 阅读与鉴赏考察整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价 表达与交流叙述表现、陈述阐释、解释分
13、析、介绍说明、应对交流 梳理与探究积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新 （3）命题和阅卷原则 A.以语文学科核心素养为考查目标，依据学业质量标准相应水平要求，呈现核心素养水平。 B.以情境任务作为试题主要载体。 C.以综合考查为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文能力和水平。,D.材料的时代性、典型性、多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。 E.测试形式创新：多设置可供选择的题目，多设置主观性、开放性题目。 F.学业水平考试与高考的指向保持一致。,三、关于高中语文教学的几点建议,1.落实立德树人
14、的目标，关注社会现实 立德树人是教育的根本任务，语文学科在立德树人方面具有先天的优势。语文学科落实立德树人，就是要通过经典的语言文学作品和祖国语言文字知识弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化，在中外语言文字比较中，正确认识和理解不同背景下的多元文化。还要走进社会、关注当下文化热点，增加分析问题、判断是非的能力，成为社会现象的观察者，是非善恶的评判者，与时俱进的创新者；有天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，具有为中华民族伟大复兴而奋斗的使命当担。,2.对标新课标，全面提升学生的学科素养 要认真学习2017版语文课程标准，关注语文学科核心
15、素养，在核心素养的框架下开展教学活动，做好与新课标的衔接。宏观上，从语言、思维、审美、文化四个维度入手，夯实语文基本功，培养学生的关键能力。语文学科核心素养的四个方面是一个整体，语言建构与运用是基础，思维发展与提升是重点，而审美鉴赏与创造是难点，达到传承与理解文化，树立文化自信。在教学中要重视阅读，重视思考，重视审美，重视表达。语文教师要关注生活，肩负起“大语文”的教育重任，切实落实语文工具性和人文性的统一。,3.加大学生思维训练，促进学生思维提升 新课标“思维发展与提升”这一学科核心素养，提升思维品质。变革教学模式，在贯彻学生自主探究为主的教学模式中积极探索，充分调动学生学习的积极性与主动性
16、，培养学生的思维习惯。逻辑思辨、创新思维、批判思维、比较思维等高阶思维，是未来社会所必须的，高考注重思维考查已是一种趋势。因此在指导学生语文学习过程中，无论是语段概括、论述分析、文学鉴赏，还是写作表达，都要通过多种语文读写实践，来促进思维品质的提升。语言表达是思维的反映，分析概括、判断评价能力外在显示的是一种语言能力，其实质是一种思维能力。在语文教学中要加强学生撰写读书笔记、内容摘要和分析评价方面的读写实践活动，养成积累语言材料和读写习惯。,4.重视整本书阅读，落实阅读任务和目标 语文课程标准强调“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。做好读书笔记、内容提要、整体评价等环节，养成习惯。 2019年语文试题： 6.单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。（6分） 8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分） 9.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分） 15.与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分） 21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅
