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1、教学目标,知识目标：,掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。,能力目标：,1）理清文章思路，梳理情节内容。,2）了解此篇小说的写作特点,3）掌握重要的文言实词、虚词，归纳活用、一词多义、特殊句式等文言知识,情感目标：,揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。,教学重点,1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。,2、整理归纳文言字词及文言现象。,教学难点,了解这篇小说的写作特点，理解本文的写作目的和现实意义,课时安排,4课时,第一课时,教学内容：,1、了解作家作品,2、梳理故事情节,山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊
2、斋先生，自称异史氏。,蒲松龄,从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。,有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚,苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴,落第自勉联,和当时的读书人一样，蒲松龄自幼年开始，就向往并实践着“寒窗十年，拼搏一第”，可是，一次次地满怀信心与热望走进考场，又一次次地败兴失意而归，渐渐地，蒲松龄的热情开始冷却。于是，他把对现实中“仕途黑暗，公道不彰”的愤慨；把自己被科举考试所压抑的才华，投进了聊斋的创作。,聊斋志异是蒲松龄一生心
3、血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。,老舍题联为：鬼狐有性格， 笑骂成文章。,猜猜这两副对联写的是谁？,画人画鬼高人一等， 刺贪刺虐入木三分。 郭沫若为其故居题联,题材可分为：婚姻爱情类，如婴宁连城小翠,连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生 和好。,故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象婴宁，并着意刻划了她与王子
4、服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。,婴宁,连城,批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等,故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。,一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”,颜氏,司文郎,席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。,牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。,
5、揭露黑暗现实的。如：席方平胭脂促织,席方平,胭脂,猾黠( ) 科敛( ) 迂讷( ) 裨益( ) 具赀( ) 爇香( ) 翕辟( ) 不啻( ) 藁葬( ) 惙然( ) 交睫( ) 觇视( ) 惭怍( ) 咫尺( ) 龁（ ） 厚赉( ) 蹄躈 ( ) 蠹贫( ) 东曦( ) 掭以尖草( ) 抢呼欲绝( ) 俾入邑庠( ),听朗读录音，正音:,xi,Lin,n,b,z,ru,x,ch,o,chu,ji,chn,zu,zh,h,li,qio,d,x,tin,qin,bxin,1、令以责之里正 2、不终岁，薄产累尽 3、成妻具资诣问 4、成然之 5、蹑迹披求 6、斯须就毙 7、既而得其尸于井 8、
6、成以其小，劣之 9、自增惭怍 10、掇置笼中 11、细疏其能 12、无出右者 13、无何，宰以卓异闻 14、抚军亦厚赉成 15、独是成氏子以蠹贫 16 、并受促织恩荫 17、又嘱学使俾入邑庠,（介词，把）,（准备）,（追随、拨开）,（不久）,（惭愧）,（陈述）,（才能优异）,（赏赐）,（侵耗，因侵耗而贫穷）,（得到恩惠荫庇）,（俾，使。庠，学校）,（亏累）,（认为对）,（不久）,（认为不好）,（以右为尊）,（捉）,疑难字句解析,看漫画 梳理故事情节,岁征民间倾数家产征促织 无所赔偿忧闷欲死 劣弱不中惟思自尽抓促织 问卜得图隐中胸怀 扶杖冥搜举家庆贺得促织 发盆扑毙大惊怒索 儿死于井抢呼欲绝毙促
7、织 忽闻虫鸣喜而捕之 跃落襟袖喜而收之获促织 直龁敌领大骇大喜 叮鸡不释成益惊喜试促织 无出其右上大嘉悦献促织 成子复归自言化身言促织 官贪吏虐贴妇卖儿评促织 天子跬步皆关民命,促织,起因 | | 开端 | | 发展 | | | | | 高潮 | | | | 结局 | 尾声 | 评论,悲 喜 悲中 有喜 化悲 为喜,人民群众的悲惨遭遇 封建社会的阶级矛盾,故事情节,阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。,成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（
8、 ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。,怒,悲,喜,愁,惊,喜,劣,喜,恐,细读课文，点击心理,可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，主人公的命运。这、 的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝 ，官吏，致使百姓的罪恶现实。,细读课文，点击心理,阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。,牵动,搅动,主宰,把持,细致,曲折变化,入微,荒,淫,贪虐,家败人,亡,小说如何围绕“促织”展开情节？,布置作业,结合课下注
9、释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。,促织,蒲 松龄,第二课时,教学内容：,探讨主旨,故事情节,细读文本，合作探究,文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？,这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。,怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？,“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！ 一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩子，经历着
10、多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故事的悲剧性。 这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。,翻译“异史氏曰”一段: 篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。 这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。 奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上文“天子”一致。 加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。 一跬（）步：古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。,（1）、从官贪吏虐
11、追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 （ 2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。 （3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。,结尾作者评论的观点是什么？,以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。,对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中
12、找出证据。,这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。 成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！,为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？,促织是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但
13、又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。,主旨小结：,布置作业 深化拓展,1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这样的结局吗？,2、读下面一则与促织相关的野史，与课文作比较，有哪几处不同？,宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）,第三课时,教学内容：,探讨本文主旨和写作特色,促织,宫中,征虫受刑,悲,神卜得虫
14、,儿毙促织,魂化促织,喜,悲,喜,图示,1、野史是一大悲剧，蒲松龄改写的促织却是“喜剧”。 2、野史是用骏马来换蟋蟀；促织是成名捕蟋蟀 ，儿化蟋蟀。 3、野史是鸡啄食促织，促织是儿摔死蟋蟀，蟋蟀力叮鸡不释。 4、野史中妻失促织，惧而自缢，夫亦自缢;促织中成名儿投井自尽，身化促织，后全家受促织恩泽，裘马扬扬。 5、野史情节简单，促织情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。,明确：,明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合 小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜
15、到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。,合作探究,你觉得作者在情节设置上有何特点？,合作探究：,围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？,明确 情节发展经历了三次大的转折： 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。 第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。,这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏
16、，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。,全文特点概括,1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。,（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）,品读课文，感悟细腻的心理描写:,第4节寻找促织，成名的心理变化：,希望急切愕大喜,第7节“试斗”时，成名的心理变化：,惭怍大喜骇惊喜,请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。，并体会心理描写的妙处和作用。,成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见
