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1、世说新语两则教学内容年级学科七年级语文教学课时共 4 课时 第 14 课时课 型普通课教学目标1.借助工具书认知生字词并理解其意。 2.通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。3.了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。教学重点1.积累文言词语、背诵课文。2.谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价。3.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。 教学难点通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。教学准备课本、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一 导入同学们，之前让你们背了一首曹操的龟虽寿都会背了吧？（会），我们通过那首诗可以感受的到曹操的雄心壮
2、志，那曹操晚年之后，将他的位子传给了曹丕，但是这个曹丕呢并非善类，他即位后一直对才华横溢的弟弟心怀忌恨，更想借机杀了他，所以就让曹植在七步之内做一首诗，不然就砍了他，最终同样，今天我们再来向大家介绍两位这样的少年，下面给你们几分钟时间大声诵读课文（板书）二走进作者及作品 刘义庆南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。世说新语原为8卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士的教科书”。本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说
3、的代表作。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。三诵读课文，理解重要字词1.老师范读，把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。2.学生自由朗读，达到熟练程度。分角色朗读课文，教师指点。3.学生再读课文，找出不懂的字词并提出，教师引导点拨其意，并初步疏通所在句子的意思。 “内集”、“俄而”、“欣然”、“何所似”、“差”、“拟”、“未若”、“因”四.疏通课文，理解文章大意 在理解所有字词含义的基础上，学生默读课文，尝试自己疏通句意。老师点拨。 第二课时一 检查诵读、词义及翻译。二归纳总结1.古今异义（1）与儿女谈论文义儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称；今义，指儿子和女儿 （2）撒
4、盐空中差可拟 差：古义，差不多，大致；今义，不相同（3）未若柳絮因风起 因：古义，凭借；今义，因为2.特殊句式（1）倒装句白雪纷纷何所似？（宾语前置，疑问代词做宾语前置）撒盐空中差可拟。（2）判断句左将军王凝之妻也。（判断句，用也表判断） （3）省略句 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。三剖析文章，感悟主旨1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?明确：融洽、温馨、轻松、欢快等2.文中“兄子”和“兄女”分别是怎样对白雪进行比喻的？ （1）撒盐空中差可拟（雪的颜色和下落姿势和盐相近，简单直白，注重形状的相似）（2）未若柳絮因风起（风趣灵动，有春天的生机，富有诗意和意蕴，
5、形神兼似）3.对于胡儿和道韫，你认为谢太傅更欣赏谁的才气？ 文章结尾，谢太傅虽未对两人的优劣做任何点评，但从“公大笑乐”，可以看出他更欣赏的是道韫的才气，后文对其身份的补充，是一个有力的暗示。4.感悟主旨 本文通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。第三课时一 导入同学们，之前我们学习了羚羊木雕一课，文中的“我”对我的朋友万方失信了，然而文章结局却出乎意料，她居然原谅了“我”，那今天我们同样来学习一篇朋友间是否讲信用的文章陈太丘与友期。（板书）二诵读课文，理解重要字词1.老师范读，把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。2.学生自由朗读，达到熟练
6、程度。分角色朗读课文，教师指点。3.学生再读课文，找出不懂的字词并提出，教师引导点拨其意，并初步疏通所在句子的意思。 “期”、“去”、“乃”、“至”、“戏”、“不”、“委”、“惭”、“顾”等四.疏通课文，理解文章大意 在理解所有字词含义的基础上，学生默读课文，尝试自己疏通句意。老师点拨。 第四课时一 检查诵读、词义及翻译二归纳总结 1.古今异义（1）陈太丘与友期行。 期 古义：约定 今义：日期（2）太丘舍去。 去 古义：离开 今义：前往，到去（3）相委而去。 委 古义：丢下、舍弃 今义：把事交给别人去办、委托（4）下车引之。 引 古义：拉 今义:引导（5）元方入门不顾。 顾 古义：回头看 今义
7、：照管2.通假字 尊君在不 （“不”通“否”，句末语气词，表询问）3.特殊句式 判断句对子骂父，则是无礼。“则是”是判断句的标志，这里是对人物的行为进行判断。省略句待君久不至，已去。省略主语，应该是“（家父）待君久不至，已去。”三探究性学习1.人物形象分析 按照交代、开端、高潮、尾声的顺序讲解，老师引导学生剖析文章，透析人物性格。2.元方反驳“客”的话精彩在何处？ 他的反驳有三个特点：首先言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，这些都写的很清楚；其次，条理清晰，有理有据。先言前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无
8、礼”义正词严，不失身份，也不过火。3. 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 （1）不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野；小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。） （2）失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会， 允许人家道歉。） 4.本文给了我们怎样的启示？ 通过陈太丘的行为，我们知道要做一个言而有信的人;通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，知错就改，而友人又从反面告诉
9、了我们一个人办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友、失去友谊。5.感悟主旨 本文讲述了七岁儿童陈元方的故事。赞扬了陈元方的聪明机智，明白事理，同时从另一个侧面告诫人们要讲诚信。生介绍，师补充尽量让学生多读，达到熟能成诵让学生自己找出特殊字词句活跃课堂气氛学会归纳师边讲解边板书，引领学生分析引导学生从不同侧面分析问题教会学生概括主旨的格式：通过讲述赞扬/表现了.板书设计（咏雪）雪天论诗 撒盐空中出题回答 柳絮因风起赞美才气（陈太丘与友期）交代：期行不至舍去乃至 父友： 言而无信 （问） 开端 元方： 懂礼识义 （答） 针锋相对 据理驳斥 父友：言语无礼 （怒：非人哉） 正直不阿高潮 聪慧明理 元方：义正词严 （曰：无信、无礼） 父友：知错能改 （下车引之） 尾声 元方：童真无邪 （入门不顾）教学反思激发学生激情，活跃课堂气氛5
