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1、,创设快乐高效英语课堂,做老师的感受,一头驴的故事,对一组学生的调查结果,你最喜欢的课的类型,A老师讲你听 C老师边讲你边练习 B老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习,有一个人你愿意听他话，因为,A他是成功人士 B因为他曾对你有过帮助 C因为他总是让你对未来充满希望 D因为他爱你 E因为你爱他,你最喜欢哪类老师上课,A知识渊博 B有亲和力 C幽默风趣 D讲演吸引人 E品德高尚 F放任你的老师 G严格的老师 H年轻的老师 I漂亮（帅气）的老师,“快乐高效英语课堂”的“三个一”,一个前提：科学有效备课,一个保证：和谐师生关系,一个核心：高效立体课堂,一个前提：科学有效备课,备课六要素： 备课
2、标 备育人 备资源 备教材 备学生 备教法,在上海名师培训中，先后有两位专家提到了著名特教师于涟老师关于教师怎样有效成长的“三次备课”观点： 第一次备课。完全独立自主，不看教学参考书和文献，全按个人见解准备方案；,第二次备课。广泛接触不同版本的设计以区分自己与他人设计的异同：我有他也有的采用，他有我无的试一试，我有他无的真正体会试用（这是今后教师个性化风格形成的基础，是自我提升最快的前提）。同时指出，只有进行了前两次备课过程，才允许进课堂实践，并最好有三个以上班级的对比并修改，教一次改进一次，直至完善。,第三次备课。课后再来对教案修改的原因等进行反思、回顾，并成为今后成长且再次实践的基础。,这
3、样的备课，首先体现了自我思考，其次学习了他人的先进经验，最后的备课是一种升华与提高。（知识，体系，教学理念，时代背景、文化差异）,一个保证：和谐师生关系,建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。新课程理论认为，课程不仅是由教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统，课程已不只是“文本课程“（教学计划、教学大纲、教科书等），,而更是”体验课程“（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程），它意味着在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的
4、内容不断进行变革与创新，使之不断转化为“自己的课程”，因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教学过程是学生与教师共同参与课程,开发的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着平等对话，那么教师将由居高临下的权威转向“学习的伙伴”关系,让学生释放个性，发展潜能，才能真正做到“我爱我师，但我更爱真理。”,学会生存一书中：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须用更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。虽然，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但它不再是教师唯一的角色，他还是学生学习的促进者 、
5、组织者和引导者 。,学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，,你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“You are very clever!”“Well
6、 done!”或“You are excellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的！,我们要把“树立自信”作为英语学习的第一个核心内容！ 我们发现我们很多学生从小学到大学学了那么多年英语,但是实际上却根本不敢开口讲英语。这就是对自己没有信心。一些接触过中国留学生的英国专家指出,中国留学生的语音、语调可以说是perfect,只是表达能力很糟糕。事实上,中国的高中毕业生所具备的词汇量就足以让他们自由地表达自己了。有这样两个数据:英国的bbc曾经公布过这样一个数字,说一个英国农民一辈子常用词汇不到1,000个,但是他日常生活中所要表达的东西和一个感情丰富的伟大诗人是没有什么不同的。,还有
7、一个数据:美国之音有一个特别英语节目,叫做“voice of America special English program。”这个节目的一大特点就是它基本上 仅用1,500基本词汇来表达国际舞台上所发生的任何一件事情,而且非常准确、及时。而我们高考的词汇量是3500个，即使普通的中国学生在高中毕业的时候词汇量就已经达到1,800个左右了,所以说只要对自己充满自信,用英语表达自己的意思根本不成问题。我曾看到过这样一篇文章,叫做你开口,就成功,是讲善于表达自己的意思。事实往往就是如此:“你开口,就成功”。所以，作为一名老师，要时刻鼓励同学多说，敢说，相信自己一定会把外语说好，学好。 （C因为他总
8、是让你对未来充满希望 ）,一个核心：立体高效课堂,一.“高效课堂”的显性特征是： 1）课堂教学目标制定科学 2）合理、适当的教学内容； 3）灵活多样的的教学模式、 方法和手段。 4） 学生处于最佳的投入状态； 5） 平等、和谐的课堂教学氛围； 6） 充满师生生命力的动态课堂,三、课堂教学中教师的引领作用： 1)教师从学生的兴趣和经验出发设计活动 2)教师提供学生用英语做事情的机会 3)教师提供师生、生生互动的机会 4)教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点 5)教师是积极的倾听者，容忍错误，适时帮助 修正,总之，要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣
9、，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师,通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。,作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。 新的教学理念追求
10、生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。,四. 避免课堂教学中的两个极端,一）把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。,二）老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。,教师是学生学习条件的提供者、环境的营造者、动力的激励者 传统课堂教师是“单口相声”，
11、“高效课堂”是“三句半”，三句是学生，那说在点子上的半句是老师。传统课堂上课教师揪着学生的头发“硬拔”，高效课堂是给了学生一把“梯子”；传统课堂上课对老师“嗓子”要求高，高效课堂对“脑袋”要求高。,五、运用学习策略，培养学生学科素养,学好英语的“三”要素 1. 词汇量 2. 语感 3. 思维模式（学科素养）,语言技能：听、说、读、写 语言知识：语音、词汇、语法、功能。话题 情感态度：情感，态度，价值观，爱国 学习策略：认知，调控，交际、资源 文化意识：风土人情 ，文化差异,（案例1）： “where？Where？”,（案例2）“月亮代表我的心”,（案例3）“老师,您辛苦了!”,注重培养学生养成
12、英语思维模式 英语学习的最高境界就是形成英语思维，就是可以在大脑里直接仅用英语思考分析和处理所有问题这也就是我们说的英语学科素养。,听说学习策略:情景教学,阅读学习策略：“学生自主合作学习课”,词汇学习策略：编写知识网,美国哈佛大学校长讲最令哈佛大学骄傲的， 不是培养了6个总统，不是培养了36个诺贝 尔奖获得者，而是为每个学生提供充分的发 展空间，使每个金子都能闪闪发光。 Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. William Butler Yeats, Irish poet 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。 （爱尔兰诗人 叶芝）,Thank you,
