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1、 第 1 页 共 46 页 专题一专题一 古代中国的政治制度古代中国的政治制度 通史概要：通史概要： 中国古代史始于 170 万年前，止于 1840 年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封 建社会的历史。 距今约 170 万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。公元前 21 世纪，中国进入奴 隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入 繁荣阶段。春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。 秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家， 并开创了一系列对 后世影响深远的制度。 汉代封建制度得到进一步巩固。 三国两晋南北朝
2、是政权分立与民族大 融合时期。隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经 济、军事、文化制度有新的建树。五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进 一步加强。明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。 初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。初中新课标简 单涉及本章内容相关联的内容有 ： 世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域， 西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处 ； 初 中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下 ： 西周的宗法制，秦朝的中央政权 组织和地
3、方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度， 明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。 一、中国早期政治制度的特点一、中国早期政治制度的特点 课标要求：课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学目标：教学目标： （1）、知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制的内 容及作用，西周宗法制的内容、特点及其深远影响，西周的礼乐文化。 （2）、过程与方法：学会分析图表，史料解读，问题探究。 （3）、情感态度与价值观：通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。中国古 代的早期国家政治制度带有浓厚
4、的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。 教学课时：教学课时：1、5 课时。 重点难点：重点难点： 重点：重点：西周的宗法制与分封制 难点：难点：中国早期政治制度的特点 教学建议：教学建议： 第 2 页 共 46 页 （1）、中国早期社会的年代较为久远，对大多数高一学生而言相对陌生，一些概念较 为模糊。建议在导入中回忆初中时原始社会的基本情况，适当介绍夏商周更替概况，以利于 学生对新课的理解。 如对西周代商的历史更替的交代， 可以更好地解释西周实行分封制和宗 法制的背景。 （2）、本课讲述了古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述早期国家的出现与特征、 夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制
5、与礼乐秩序。其中重点是分封制与宗法制。应讲清 分封制的起止时间、目的、内容、影响和破坏 ； 宗法制要讲清内容、特点和深远影响。在教 学过程中利用文字、图片、图表等资料，运用以史料分析，看图论史等方法，帮助学生更形 象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念。 （3）、本课主要讲述夏商周的政治制度的同时兼及重大政治事件和重要历史人物。如 在叙述夏商周政治制度时，提到夏禹、夏启、商汤、纣王、周武王、周成王、周公、召公、 微子等历史人物；武王伐纣等重要历史事件。对于这些事件、人物可以有选择地简单介绍， 以增强趣味性。但重点应放在叙述和解释我国早期政治制度的特点上。 （4）、本课各部分
6、包括课前提示、正文、“学习思考”、“资料卡片”、“知识链接”等阅读 材料、图、表以及课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”，都是本课的有机组成部分。各部 分相互补充， 相互启发， 可以有效地起到自主性学习、 探究性学习、 合作性学习的促进作用。 比如可以用商代青铜方鼎的图启发学生更形象地理解我国早期政治制度的特点， 而且引起他 们对学习历史的兴趣；用课文中第一个“学习思考”，培养学生探究性学习能力；用课文中第 二个“资料卡片”，能更清晰的了解西周分封诸侯的情况。在讲授本课时，有些课文的底注也 不应忽略。如“封建”的注文实际上注释了一种学术观点：课本是主张战国封建说的，因此指 出西周的“封建”只
7、不过是“分封诸侯国”，而并非中国封建社会的开始。本课和本模块其他各 课的有机联系，也应该在讲授时注意。如本课提到了春秋战国时期分封制已经破坏，这就给 秦始皇废分封行郡县作了铺垫。 （5）、可以通过解决课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”作为小结，总体概括，使本 节知识结构完整、系统。 二、走向“大一统”和秦汉政治二、走向“大一统”和秦汉政治 课标要求：课标要求： 知道 “始皇帝”的来历和郡县制建立的史实， 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 教学目标：教学目标： （1）、知识与能力：秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级 制，焚书坑儒和挟书律。 （2）、过程与方法 ：
8、 阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。 第 3 页 共 46 页 （3）、情感态度与价值观 ： 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家 统一的爱国主义情感。 君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点， 对中国历 史的发展产生了重大而深远的影响。 教学课时：教学课时：1、5 课时。 重点难点：重点难点： 重点：重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央 到地方形成一套完整的官僚体系） 难点：难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响 教学建议：教学建议： （1） 、 本课内容丰富、 充实而课时较紧张， 因此在整体设计本课
9、教学过程和课时分配上， 都应突出重点，详略得当。 “海内为郡县”和“秦汉时期的官僚机构”两目是教学重点。 正确区分“君主专制”与“中央集权”两个概念 ： “君主专制”指的是国家政权的主宰和中 央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁 ； “中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制 地方、地方服从中央。 （2）、 第一目 “六王毕、 四海一”， 主要讲述秦始皇统一六国及其后继续开疆拓土的情况。 一是北伐匈奴，收复河套地区；二是南征百越，统一岭南地区；三是将西南夷纳入版图，秦 王朝在这些新征服地区设置郡县进行行政管理，并兴修水利工程和交通路线，发展经济，加 强边境与内地的联系， 巩固统一。 数学中应充
10、分利用课本中的秦朝的疆域图来讲解秦朝开疆 拓土的情况。 （3）、 第二目 “海内为郡县”， 介绍了秦朝地方行政制度郡县制的确立及其主要特征。 首先应指出郡县的出现并不是从秦朝开始， 而是从春秋战国时期就已出现。 关于分封与郡县 之争只要了解两派的代表人物即可， 重在引导学生探讨为何李斯的主张和郡县制是符合历史 发展趋势的。郡县制与分封制比较，主要判别有两点 ： 一是直属中央，二是长官由皇帝任免 调动，不得世袭，这有利于加强中央集权。汉初在地方实行分封与郡县并行，到汉武帝时削 除地方割据，使“大一统”政体更为巩固。 （4）、第三目“秦汉时期的官僚机构”，讲述秦王朝中央政权组织的构成及其职能。教
11、材对于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的说法，要求学生掌握三公即丞相、太尉、御史大 夫和主要职能，至于九卿及其主要职能不要求学生完全掌握，能大概了解即可。朝议制度是 秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思广益的好处，也要点明其局限性。 （5）、第四目“挟书律”，主要讲述秦王朝实行思想专制的情况。秦王朝的思想专制措 施主要有两条 ： 一是焚书坑儒，二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目的 是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。教学中可结合教材中的“学习思考”：如 何评价秦朝的“挟书律”？来分析挟书律的实质，根本目的及其作用。 第 4 页 共 46 页 三、君主专制政体的演进与
12、强化三、君主专制政体的演进与强化 课标要求：课标要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 教学目标：教学目标： （1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦 王朝到清王朝政治制度演变和史实， 认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络， 初步培 养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。 （2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国 古代政治制度的特点。引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初 步掌握处理历史资料的一般方法。 （3）、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发
13、展轨迹。这一古代 政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对 中国社会的发展进步形成了阻碍。 教学课时：教学课时：2 课时。 重点难点：重点难点： 重点：重点：中国古代政治制度的主要特点。 难点：难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 教学建议：教学建议： （1） 、本节教材的课标要求是列举从汉至元政治制度演变的史实，关于政治制度涉及 面较广， 教材讲述的五方面内容主要是体现中国古代封建专制主义中央集权制度的演进与强 化。内容丰富，充实因而课时较紧，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上都应突出重 点，详略得当。 （2） 、第一目“法令出
14、一” ，讲述的是君主专制中央集权制度的重要内容之一即皇帝制 度，要求学生掌握皇帝制度的由来及其特征。可结合课本“学习思考”中司马迁在史 记秦始皇本记中的内容来加深对皇帝制度特征的理解。 （3） 、第二目“君权与相权” ，通过历代削弱、分散相权来说明中国古代君主专制中央 集权制度的强化。汉武帝削弱相权主要举措有两种 ： 一是频繁换相，二是用中朝来架空外朝 权力。唐朝实行三省六部制以及召集政事堂会议，实际起到了分散相权的作用。到了宋代通 过设置中书门下以及增设参知政事等方式进一步分割相权。到明初正式废丞相。 （4） 、第三目“中国古代的监察体制” ，主要讲述中国历代监察体制的演变，要使学生 明确中
15、国古代的监察体制也是服务于君主专制中央集权制度的， 监察制度发展走向健全正体 现了君主专制中央集权制度的发展和强化。 （5） 、第四目“选官制度的历史变化” ，讲述中国古代三种主要的选官制度即世官制、 察举制、科举制。对于世官制与察举制可作一般了解，重点应放在科举制的讲述上，应讲清 第 5 页 共 46 页 科举制最初实行的进步性。到明清实行八股取士，科举才成为了人们思想发展的桎梏，其消 极性日益显现。引导学生辩证地、历史地来分析评价历史事物。 （6） 、第五目“行省的设置” ，主要讲述中国古代地方行政设置的演变，要给学生理清 从秦汉唐宋元明清历代地方行政设置演变情况， 关键是突出元朝行省设置
16、的重大 影响，同时还需指出中国古代地方行政设置和调整变化是服务于中央集权的需要。 四、四、 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态 课标要求： 课标要求： 了解明朝内阁、 清朝军机处设置等史实， 认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影 响。 教学目标：教学目标： （1）、知识与能力：明初废丞相，权分六部；内阁制度的形成及其演变；清初政治制 度的变化；军机处的设置以及密折奏事制度；清朝的边疆政策；君主专制、中央集权制度的 腐朽。 （2）、过程与方法：史料研习，历史比较，问题探究 （3）、情感态度与价值观：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固， 也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步 ； 中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展 的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。 教学课时：教学课时：2 课时。 重点难点：重点难点： 重点：重点：明清加强君主专制的措施 难点：难点：内阁制与宰相制
