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1、人教版初中语文教材简介,第二实验中学 武安敏,人教版义务教育课程标准实验教科书 初中语文教材16册,1、指导思想 2、阶段目标 3、教材特点 4、教材编排 5、分册解读,人教版初中语文教材,指导思想： 致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语 感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生 学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文 字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。,七九年级 阶段目标,识字写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,认识3500个， 会写3000个,会写正楷、 学写行楷， 体会审美价值,读,朗读、默读、 略读、浏览,表达方式,文学作品,领悟内涵 说出体验 品味语
2、言,议论文,观点、材料,古诗词、文言文,背诵、理解 提高品位,名著每年 2-3部总量 不少于260 万字,内容具体,感情真挚,修改、互评,每学年不少于14次 练笔不少于1万字,观察生活、创意表达,专注倾听、自信表达,即席讲话、主题演讲,有中心、有条理地发表见解,组织文学活动,写简单的研究报告,搜集整理资料,学会自主与合作学习相结合,人教版初中语文教材,教材特点,富于开放性和弹性,重视语文和生活的联系,致力于全面提高学生的语文素养,突出语文实践活动，倡导在实践中学语文,倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神,人教版初中语文教材,一、重视语文与生活的联系 1. 以语文与生活的联系为
3、编排线索。 2. 按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。 3. 每个单元由阅读与综合性学习写作口语交际两部分组成。 4. 写作、口语交际整合于综合性学习之中。,人与自我,人与自然,人与社会,促进学生自我了解， 肯定自我价值，发 展兴趣与专长,让学生亲近、关爱自然， 懂得与自然和谐相处,主动参与社会实践，增强 公民意识和责任感，对社 会、对他人富有爱心,语文与生活的联系,教材编排,编排线索,阅读,综合性学习 写作口语交际,内在线索,外在线索,阅读能力的发展,语文与生活的联系,关注语文知识的综合运用 读写听说能力的整体发展 语文与其他学科的沟通 课堂学习与实践活动的紧密结合,互
4、相照应 例:七上一单元,“人与自我”为主题 ,阅读:认识自我,热爱生活的课文.综合:这就是我,主题单元,教材编排,二、致力于全面提高学生的语文素养 1. 每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性与人文性的统一。 2. 选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。 3. 单元、课文前的提示和课文后的“研讨与”，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。 4. 这套教科书“综合性学习写作口语交际”部分的教学目标就是从三个维度设计的。,这三道
5、题兼顾了课程目标的三个方面。像这样的“研讨与”在整套语文教科书中一以贯之，形成系列，它既体现工具性，又体现人文性；既强调结果，又重视过程，把人文修养的培养寓于语文能力的培养之中，语文能力的提高过程也是精神文明的培养过程。,要求学生搜集、研究关于月球的资料，参观访问天文台、天文馆，开展关于月球知识的擂台赛，写出以月球为话题的作文。这些活动，对培养学生运用语文的能力，无疑是十分有益的。同时，这些活动一般都要分小组或者全班合作进行的，需要组织、协调、互动，对培养学生的合作意识是非常有用的。,三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神 倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是
6、综合性学习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。 阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。 所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性的统一。 所有课文的“研讨与”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性，突出了“探究”“体验”“讨论”等方式，部分还有拓展性内容。,丰富的课程资源,以七语下册为例,朗读指导,阅读链接,1从百草园到 三味书屋,8艰难的国运 与雄健的国民,21伟大的悲剧,24真正的英雄,
7、9土地的誓言,21伟大的悲剧,28华南虎,朗 读 的 好 处,要读出感情来,朗读要注意重音,学习快读,松花江上,斯科特临死前的绝笔信,英国诗人布莱克老虎,所有课文的“研讨与”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性，突出了“探究”“体验”“讨论”等方式，部分还有拓展性内容。所有开放性，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。,例如信客一文后的：“试写一段话，作为信客墓碑上的文字。”藤野先生一文后的：“展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。”都是富于探究性的。又如，背影一文后的：“有人说，
8、本文失之伤感。一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。你的看法呢？可以与大家讨论一下。”像这类大多数课文都有，引导学生提出自己的意见，培养他们的创新精神。,四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文 这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就阅读来说，强调学生要“读”：朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，要读得熟，以至背出来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、课文后的“研讨与”，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的学习目标。一
9、句话，让学生从阅读实践中学会阅读。,四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文 这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活动中，不仅避免了知识体系教材的弊病，而且遵循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性学习整合起来，就不囿于教科书，就突破了课堂，不限于老师讲解，完全与生活结合在一起，变成了学生生活的一部分，变成了学生的精神活动、生命活动。,五、教科书力求富于开放性和弹性 开放性，指这套教科书的内容和形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。 弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习
10、内容和活动的设计是多样化的，课文分精读、略读，分课内读、课外读，分必做题、选做题，供学生在教师指导下自主选用。,二、教材的编写体例,教材的编写体例,资料链接,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,名人传,水浒传,朝花夕拾,写作,口语交际,综合性学习,略读、精读,单元结构,导语,点明单元主题 提出学习要求,课例,写作、口语交际、综合性学习,精读,精读,略读,补充,总结、提升,朗读指导 阅读链接,第二单元 6 阿长与山海经 7背影 8台阶 9老王 10 信客,三、教材内在的知识结构和逻辑关系,阅读三阶段,第一阶段,第二阶段,第三阶段,七年级上下册,八年级上下册,关系：相互衔接 简繁 浅深 易难,一
11、般的阅读能力： 把握文意、理清思路 体验情境、揣摩语言 筛选信息、质疑问难 发表见解、作出评价,结合记叙文、说明文、抒 情文的文体、语体的特点， 培养阅读记叙文、说明文、 抒情文的能力。,九年级上下册,结合文学作品和议论文的文体 语体的特点，培养欣赏文学作 品和阅读议论文的能力。,阅读浅易文言文的能力， 贯穿全书始终,教材编排,综合性学习 写作口语交际,综合性和整体性,写作口语交际 与阅读结合,写作口语交际 整合在综合性学习中,“研讨与”,口语交际形式,发言、讨论、辩论等,写作形式,仿写、续写、改写 缩写、扩写、写提 要摘录、札记、读 书笔记等,综合性学习：实践性、生活化,写什么,说什么,写作
12、口语交际,独立 相辅相成,教材编排,分册解读 七年级,七年级 一般阅读能力,理想信念,生命体验,自然美景,科学世界,家庭亲情,幻想世界,怎样面对困境 学会正确选择,人与自然关系 探索科学兴趣,体悟亲情 发散思维,成长,爱国,杰出人物,关爱动物,探险,文化艺术,上册,下册,以语文与生活的联系为线索。 淡化文体，注重情感体验和人 文关怀，激发学习兴趣，引发 学生关注语文。,复杂记叙文 小说特点,人物个性 不同叙述方法,速读精读 表达方式,分册解读 八年级,八年级 记叙 说明 抒情,学会关爱,战争题材,事物说明文,事理说明文,文言文,“景物”文言文,人生轨迹,心灵之声,关爱自然,古代生活,古代生活,
13、民风民俗,上册,下册,继续积累语文知识，学好复杂 的记叙文和说明文，了解抒情 的特点，培养文体感，加强文 言文教学，为初三打下基础。,新闻、小说,实词 虚词,记叙手法,可感事物,抽象事理,佳篇赏析,叙述白描,抒情特点,艺术说明,叙事散文,佳篇熟背,游记写法,记叙文,分册解读,记叙要素,记叙线索,记叙顺序,表达方式,表现手法,时间、地点、人物 起因、经过、结果,人物、事件 行踪、情感,顺序、倒叙 插叙、补叙,叙述、描写 / 议论 抒情、说明,对比、铺垫、烘托 象征悬念、欲扬先抑 托物言志、借景抒情,说明文,分类,顺序,结构,方法,语言,事物说明文 事理说明文,时间、空间、逻辑,总分、并列、递进等
14、,举例子、列数字、打比方 作比较、分类别、下定义 作诠释、画图表、摹状貌,准确、简明 平实、生动,分册解读,抒情特点,借事、景、人抒情,感情强烈、鲜明，抒情比重大,直接抒情 / 间接抒情,分册解读,分册解读 九年级,九年级 议论文 文学作品,议论文,诗歌,小说,议论文,古典小说,文言文,诗歌,小说,议论性散文,古诗文,文言散文,戏剧、影视,上册,下册,结合文学作品和议论文的文体、语体的 特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文 的能力。全面归纳各种知识，进一 步培养、提高语文的各种能力，拓宽语 文眼界。,自然中取材,提高品位,三要素,三要素,严密思辨,领会思想艺术,形象含义,人物、思想性,形象寓哲理
15、,分析剧本,思想观点,深化文言知识,内 容 的 发 展 性,小说、人物传记、诗歌、等,七年级,八年级,九年级,散文,记叙文,说明文,议论文,文言文,记 叙 文,七年级,八年级,九年级,重点学习叙述 的 表达手法（记 叙文 的要素和基本要求) 七上一,学习和掌握记叙文 中穿插议论和抒情手法以及多角度的叙述 七上二,学习通过小事、细节充满感情写人的手法，写好记叙文。七上五,进一步学习记叙 文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。八上二,学习掌握复杂的记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手法。八下一,说明文,七年级,八年级,九年级,掌握叙述与说明的不同运用。 七下六,学习说明文知识，学习说明文的基本写法（说明顺序和方法）七上四,学习建筑、园林、工艺等事物的说明方法（构思、层次、方法、语言） 八上三,学习抽象事理的说明方法。 八上四,继续学习说明文，学习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理的手法。 八下三,散文,七年级,八年级,九年级,了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下二,学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三,了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六,议论性散文单元
