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1、江西省教学研究室 杨涛二OO六年十月,关注过程，在实践中品味细节 中小学教研课题的选择和研究,一、教育科研现状及面临问题,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了办学品位,3、教育科研锻造了教师队伍,一、教育科研现状及面临问题,1、学校领导对课题研究的学术价值认识不到位,2、教学与科研分身乏术,3、基层学校教科研水分多,立项时积极 研究时消极 结题时应付,科研无制度 研究无计划 领导不过问 研而无序 冷热无常 听其自然 自生自灭,思考：我们怎么办？,三种境界,“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”,“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”,“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”,
2、知,行,得,知之、好之、乐之,三种境界,“落叶满空山，何处寻芳迹”,“空山无人，水流花开”,“万古长空，一朝风月”,共同点：屏弃功利，静心治学。,三种境界,一线教师搞教科研究竟是为了什么目的？,教育科研价值：,提升自我,发展学生,提高生命的质量,提高事业的质量,板凳要坐十年冷，文章不写一句空。 范文澜,二、一线教师参与教育科研的目的和意义,1、解决实际教育问题,2、提高教育教学质量,3、加快自身专业化成长,4、增添教师的工作胜任感和成就感。,“科研”是中小学教师的一个最好的学习和进修的形式。,三、做教研课题前的准备,1、了解自身的优势和劣势,长期处在学校教育教学第一线， 长期直接面对教育对象，
3、 掌握大量生动的第一手个案材料， 对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受， 对学校教育教学改革最有发言权， 对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有着最深切的体验 ,知识储备和理论功底不足 ,三、做教研课题前的准备,1、了解自身的优势和劣势,你的知识背景越宽广，你的理论视野越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，你的研究就越到位，你距离成功也就越近了,“充电”,三、做教研课题前的准备,2、了解课程标准,标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。,标准中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度
4、与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。,标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。,标准的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。,三、做教研课题前的准备,3、了解省市教育科研现状,三、做教研课题前的准备,3、了解省市教育科研现状,截至2006年，全省申报课题5014个，
5、批准立项3237 个，批准结项课题788个；全省有1万余名教师参与了省课题办立项课题的研究工作；从学校分布的角度来看，有200多所小学、300多所中学、20多所大学和教研机构以及50多所幼儿园在省课题基地办有立项课题；批准设立了49个教学实验基地，10个“校本教研“基地，遍布全省11个设区市；举办了四期中小学教育教研课题立项及结项研修班，参加培训的教师有 2000余人。,三、做教研课题前的准备,3、了解省市教育科研现状,省课题办五年来总结提升经验，推出系列成果。出版了中小学科研方法指导、校本研究在江西，汇编了多本优秀课题成果集。,三、做教研课题前的准备,4、了解课题研究对象,把研究每一个学生、
6、研究每一堂课和研究教育教学结合起来 在实践中注重个案的积累，在实践中发现和提炼研究课题,四、怎样确定教研选题,课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的关键。,“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来，找出课题比解决课题更困难.所以评价和选择课题，便形成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起。” 贝尔纳,创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但
7、没有问题一定没有创造。 陶行知,教学改革三大主题： 一是教学观念的更新 （先导；教学行为、教师角色与职责） 二是学习方式的转变（关键、归宿） 三是教学制度的重建 （保障；以校为本的制度化建设）,四、怎样确定教研选题,天下之难事必作于易，天下之大事必作于细,从有关部门发布的课题指南中得到问题 ,从先进的经验和方法中提出问题,从理论文献学习中形成课题,教育教学中自己感兴趣的热点、焦点、难点、新生成点,教育教学的先进理论学习与教育实践的结合点,教育教学实践中的点滴思考,品味细节,四、怎样确定教研选题,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（一）关于学校管理与办学体制问题
8、1学校实施素质教育的办学模式研究 2深化农村义务教育管理体制改革的研究 3高中教育管理体制的探索 4示范性普通高中建设研究 5学前教育管理体制的探索 6在基础教育阶段建立现代学校制度的探索 7积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究 8规范中小学办学行为研究 9健全基础教育投入体制的研究 10九年一贯制学校管理方式的研究 11民办教育区域发展特点研究 12. 学校文化建设研究 13构建和谐平安校园的策略和实践研究 14. 学校教育管理现代化的研究 15. 全日制寄宿制学校管理研究 16. 学校突发事件应急处置机制研究 17. 学校后勤保障体制建设研究 18弱势群体子女教育问题研究 19扩大优质教育
9、资源的实践研究 20当前基础教育热点难点问题研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（二）关于教育基本理论问题 1教育创新理论与实践研究 2课程论、教学论的基本理论问题研究 3课程、教学与教育创新问题研究 4教育政策分析的理论与方法研究 5考试政策与考试法研究 6中国特色社会主义教育理论体系构建研究 7地方教育史、教育志的研究 8借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究 9基础教育发展的国际比较研究 10若干新教育理论对基础教育实践影响的研究 11各学段学生德智体美综合素质调查研究 12学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究 13社会实践、劳动技术
10、教育在素质教育中作用的研究 14中国传统文化与素质教育的关系的研究 15学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究 16符合少年儿童成长规律的教育方法的研究 17社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究 18基础教育课程改革实验研究 19新课程背景下大班额现象研究 20学前教育与小学教育有机衔接的研究 21中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（三）关于中小学德育与心理健康教育问题 1道德学习机制与德育模式研究 2青少年价值观念变化的追踪研究 3学校德育工作管理方式的研究 4学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方
11、式研究 5单亲子女教育研究 6青春期性道德教育研究 7提高德育工作者队伍素质的研究 8充分发挥青少年社会实践活动的德育实效性研究 9中小学心理健康教育与学科整合研究 10少年儿童良好行为习惯与人格的研究 11新时期班级管理工作创新研究 12学生日常行为规范养成教育与评价研究 13学生心理教育的实验研究 14新型师生关系研究 15学生心理健康问题的调查研究 16学生心理障碍的教育对策研究 17学生心理素质培养模式及其实施策略研究 18大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（四）关于基础教育课程、教材问题 1基础教育课程教材
12、改革和建设的理论与实践的研究 2综合课程与分科课程设置的理论与实践研究 3课程、教材多样化与基础教育质量保障机制的研究 4课程教材研制、开发与使用、评价的研究 5多版本教材的比较研究 6农村课程、教材的开发与管理研究 7综合实践活动的研究、开发与实验研究 8课程、教材与教学关系的研究 9实施基础教育新课程的教学管理研究 10教材在教学中的地位和处理方式 11地方课程和校本课程的研究与开发 12国家课程、地方课程和校本课程关系 13研究性学习课程的指导与管理 14义务教育阶段选修课程设置与开发研究 15校本课程资源开发与学校特色研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指
13、南,（五）关于教学改革与教学策略问题 1教学理论的探索与研究 2班级教学与个性化教学互补与协助的实践研究 3先进教学方法的实验与推广研究 4学生学习方法的研究与指导 5学生学习兴趣的起源、发展及培养的研究 6全面提高义务教育阶段课程改革质量的对策 7学科教学方式的新探索 8幼儿园教育特色的构建和质量的提高 9有效教学策略的研究 10自主学习、合作学习、探索学习研究 11学科教学渗透研究性学习的研究 12“学困生”问题的研究 13跨学科教学研究 14“分层教学”模式的实践与研究 15提高学生主动获取和处理信息能力研究 16实验课的优化设计研究 17幼儿园活动教学的实验研究 18体现主体教育的发展
14、性教学研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（六）关于考试评价制度问题 1考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究 2高考制度成效的追踪研究 3中考制度省内外对比研究 4中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究 5中小学及幼儿园教师教育教学水平的评价体系研究 6中小学生综合素质评价体系研究 7. 幼儿发展的评价研究 8地区教育发展水平评价体系研究 9. 学校、教师、学生发展性评价研究 10. 学生“成长袋”的建立、使用、评价的研究 11. 新课程背景下学校评价机制、教师评价机制研究 12基础教育考试评价制度建设研究 13基础教育改革发展性评价研究 14中小学教育
15、教学质量标准及评价体系建构的研究 15实施新课程标准的课堂教学质量评价研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（七）关于教师队伍建设与教师科研问题 1师德现状与师德教育的研究 2学校优秀教师成长的个案研究和规律探索 3教师继续教育问题研究 4教师自然状况（年龄、教龄、性别、身体、学历、家庭、社会地位）的调研 5农村地区师资队伍现状与建设问题研究 6提高教师队伍整体素质的对策与措施 7充分发挥骨干教师示范带动作用的对策与措施 8推动区域内校际间教师有序流动的措施 9校本研训的有效模式构建研究 10课程综合化趋势与教师素质结构问题研究 11现代教育与创新型教师队伍建
16、设的研究 12教师人文化教育素养的研究 13教师专业化成长的研究 14学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究 15教师群体科研意识、科研能力的教育和普及的研究 16学科带头人教育科研经验个案研究 17科研兴校的理论与实践研究 18教育科研成果评价及教育科研成果转化研究,四、怎样确定教研选题,江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南,（八）关于教育信息化发展问题 1网络教育的资源整合研究 2现代信息技术的运用与传统教学模式的变革研究 3教育技术现代化研究 4网络建设与管理研究 5校园及教室网络环境建设的研究 6教育信息资源库统筹建设的研究 7提高教师队伍信息化水平的研究 8充分发挥教育信息化在管理、教学中使用效益的研究 9运用远距离教育手段发展全民教育的研究 10中小学信息技术课教学研究 11课堂教学应用信息技术水平的现状及其培训提高的研究 12不同地区教师现代信息技术应用水平标准、培训问题研究 13农村地区学校现代化信息技术的普及及综合利用问题研究 1
