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1、综合素质评价与常规管理捆绑，促进学生全面发展舜王街道解留初中 谢金辉事件回放：一、实施背景：如何进行学生综合素质评价，使之更好地为中考改革服务，这是初中学校值得深入探讨研究的一项课题。我们经常听到“客户”的抱怨：班主任、教师反映学生综合素质评价的过程、方法缺乏科学性，需要进一步改革与完善；家长、学生反映综合素质评价的结果带有一定片面性，不利于孩子的全面、主动发展。为此，我们设计发放了调查问卷，召开了教师、家长座谈会，从多个层面获取信息，经梳理、分析有关数据，诊断出问题的成因主要有以下两点：一是评价人员往往主要是由九年级班主任“孤军作战”，评价内容以学生九年级一年的表现为主，虽然加上三年来学生获
2、得的各种标志性成果，但结果仍难以避免带有片面性和功利性；二是综合素质评价三年只进行一次，不仅间隔时间太长，而且根本无法体现素质教育评价所要求的即时性和进程性目标，不能从根本上实现进行学生综合素质评价的目的。为解决这个问题，我们转换思路，再造流程，进行了行动研究。二、 具体实施的过程及方法（一）新学期开始，我们在全校上下，连同学生家长都印发了解留初级中学学生综合素质评定实施办法、解留初级中学学生一日常规、*年级*班班规班约、解留初级中学综合素质评定等级认定标准等一系列关于学生综合素质评定的文件，让不同层面参与评定的人员都做到心中有数，明确自己的分工职责，做好参与评价的准备。学校统一把各项评价工作
3、的具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学的评价工具或方法，从过程中搜集和保存学生的相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得评价结果。另外，各班班主任要带领全班同学反复学习一日常规，并在广大学生中讨论研究本班的班规班约，研究结束后，待全班90%以上的学生举手同意后，生成该班的班规班约，从此该班学生的常规管理记分就以此为准。各班的班规班约具体要包含：一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面的内容，涵盖了学生在校生活的各个方面，让学生知道综合素质
4、评定需要他做什么，怎样做，才能得到较好的等级。（二）我校综合素质评价分为过程性评价（即：日常过程）、阶段性评价（即：一学期评价）和总结性评价（即：一学年终结）等三种形式，将学生三年的思想和行为表现的轨迹都进行详实的记录，将班级内的学生常规管理与每一名学生的综合素质评定捆绑在一起。为了保证综合素质评价能顺利进行，学校成立了评价领导小组和评价审核工作小组。各年级成立以教导主任为主，部分骨干教师组成的年级学生综合素质认定工作小组，各班级成立以班主任为主，部分任课教师参与的学生综合素质评定小组，具体负责每个学生日常素质评定的记实和最终结果的评定工作。学生常规表现的记实及评价的结果主要通过学生成长档案袋
5、来记录和存档，每学期进行公示，由学生签字认可，一学年一汇总。（三）综合素质评定工作的流程综合素质评价主在是对学生在校期间道德修养、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与个性发展等方面进行的整体反映。七、八年级主要从班级量化得分、任课教师、体育考试、参加学校组织的的各项大型活动得分、同学互评等四个方面进行。九年级在此基础上增加理化生实验操作、信息技术、特长考试等中考考试测试项目。具体操作流程为：1、班级评定：由班主任负责，完成班级量化得分、任课教师评价、地方及校本课程、同学互评四个项目的评价、统计，形成各单项的等级。班级量化得分一项，由各班班长负责累计，主要依据是由学生愿望生成的班
6、规班约，即学生在班级管理中履行常规的情况，教师根据日常学生遵循和违反班规班约的实际，从奖惩两个方面进行积分，本项目在学生综合评价中占有重要的地位。任课教师评价，主要是通过给学生任课的语、数、英、政、史、地、生、理、化、体等学科的教师，根据学生学习本学科时所表现出的学习态度、课堂表现、作业完成情况、学科成绩、创新能力等方面进行等级认定。这样一方面可以加强学生在各科课堂上的自我约束力，也能提高任课教师的管理力度，减轻班主任日常在各学科中对师生的协调工作量。学生互评：学生互评主要侧重于评价学生日常的团队精神，协作团结、在班级中的认可度，对老师的态度，与同学之间的关系等方面由学生进行评议。根据评议的结
7、果划分出等级。2、级部认定：由教导主任负责，从各年级聘任师生信任、群众威望高的五位教师，共同组成该年级学生标志性成果认定评委会，根据解留初级中学学生标志性成果认定标准在同一时间统一进行认定，根据认定的结果确定学生标志性成果的等级，学生标志性成果的认定主要从以下几个方面进行：（1）英语、数学、物理、化学、艺术等竞赛获奖的成绩（2）校级及以上教育部门评选的三好学生、优秀干部、优秀团员等荣誉称号。（3）参加社区服务活动的优秀组织者及在社区岗位的成果。（4）参加社会实践活动的成果及在综合实践基地集中学习的成绩。（5）学生社团组织的优秀负责人，参加学生社团活动取得的成果。（6）开展小课题研究性学习的成果
8、，选择一个典型的研究过程记录和研究报告。（7）参加学校或教育行政部门组织的电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克竞赛的获奖成果；在开展科学素养教育和“小发明”、“小创造”、“小制作”活动中，获得的科技创新奖或社会研究报告成果。（8）在学校、教育部门组织的“科技节”、“体育节”、“艺术节”及文艺汇演中获得的奖励；参加学校、教育部门组织的“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等比赛的获奖成果。（9）在教育行政部门、学术团体编印的正规书刊上发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学、艺术作品等。3、各部门协评：学校艺体教
9、研组负责学生每年度举行的体育考试测评工作，并负责记录学校体育运动、文艺汇演等各种各类活动参与的学生名单及参与的时间，参与的结果等，并定期进行公示。学校其他部门如团委组织开展的各类学生活动，由团委负责记录参与的学生名单和相关内容，并与每学期结束时，进行汇总统计，以加分的形式按不同等级计入素质评定。4、学校审核：学校评价审核工作小组主要负责对各年级或各部门在学生素质评定过程中出现的有异议的问题进行认定处理，教师、学生对各组织评价的部门或评审小组有监督投诉的权利。另外，班主任及各部门将学生素质评价的单项等级最后交学校审核工作小组，由学校组织人员对单项成绩进行汇总公示。公示时只公布学号，不公布学生姓名
10、，公示时间为三天，由学生将自己的等级通知家长，在三天内提出异议，否则即作为对该成绩的认可。5、家长助评：（1）班主任通过家校联系卡，每天与家长做好沟通和联系，要让家长了解学生在学校的各项情况，甚至于学生某一阶段的日常得分情况。（2）家长可以对学生在家的表现情况作出正确评价，增强家、校相通的育人合力，起到共同教育学生的目的。（四）完善学生成长记录，记录学生成长实施学生综合素质评价，由班主任、任课教师、学生、家长及教学各部门等评价主体对学生每天在校期间的表现，进行记实，以此在全校上下建立全方位、立体化的教育环境，由一双眼睛管理班级，变成几十双眼睛来帮助教师管理班级，把学校对学生的要求变成学生内心自
11、主发展的需要。（五）灵活运用综合素质评价标准，分层次分解指标。将学生的日常常规性评价、学期主题性评价和标志性成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的综合素质等级。三部分的比例分别为40%、40%、20%。各班在评价时等级比例实行总量控制，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。A等超过30%的差额部分，从B等中扣减；A等不足30%的差额部分，追加为B等比率。（六）成立解留初中学生会，定期检查各班常规。多年来，解留初中一直坚持由学生自主管理，学校成立学
12、生会，统一检查标准，对全校各班进行打分量化，班级中由班委会对班级进行自动化管理。学生会每天安排学生对各班的各项常规进行量化，每月一汇总，公布各班量化成绩，根据各班的量化成绩进行综合素质评价各项指标的分配，基本上执行上级的评价方案，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。A等超过30%的差额部分，从B等中扣减；A等不足30%的差额部分，追加为B等比率。（七）实行“一票肯定”，无限放大学生的闪光点。为充分发挥评价的管理功效，对受到学校重要表彰的学生，实行“
13、一票肯定”。受到学校重要表彰（对学校某方面发展做出重要贡献的，根据实际情况界定），当月常规性评价等级可直接划为A等；受到学校重大表彰（对学校整体发展做出重大贡献的，根据实际情况界定），当学期综合素质评价等级可直接划为A等。反思总结：一、问题的解决思路针对学生中考前进行综合素质评价存在的不足和问题，我校提出从七年级开始在校内实施学生综合素质评价与常规管理整合的研究，研究主要采取班级评定，级部认定，学校审核的途径，以班级进行常规管理主评、任课教师进行学科参评、个人标志性成果申报认定、教学活动各相关部门协评、家长助评五种方式对学生全面进行综合素质评定，评定的结果主要取源于学生的日常学习全过程，学校每
14、年对学生素质评定的结果按学号进行公示，公示的结果最后取三年综合素质评定的平均值作为中考时上报综合素质评价等级的依据。实施综合素质评价与常规管理整合，最终可以促进学生的自律，实现学生的自主发展，提高课堂教与学的效益，并以此真正实现素质教育面向全体、促进学生全面发展的目标。二、 实施的指导思想及原则指导思想：通过评价指标导向（以解留初级中学综合素质评价体系量表为准）和评价信息反馈（各类反馈单），引导学生实现自我认识、自我教育，明确个体发展方向，实现每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为学生中考的素质评价提供等级参考。综合素质评价遵循的原则：发展性原则、自主性原则
15、、过程性原则、激励性原则。工作措施：一是要让教师、学生、家长全面了解评价内容和评价标准；二是评价过程中要坚持公平、公正、公开的原则；三是具体操作中各个环节必须规范、严格按制度办事，不能随意降低评价标准。三、评价过程中注意的问题（1）把握好评价时间对学生的评价最好在时间上把握好，不要太频繁，也不能太久，太频繁会使学生反感，失去评价的积极意义。时间太长无促进作用，每学期二到三次比较好。让学生能反思，有改正机会，有发扬光大的时间，促进学生不断提高自己。（2）各方面的评价要统一从学校到年级，从班主任到任课老师，从学生到家长，对每一个学生的评价要统一起来，主要是做到评价标准统一，各方面的评价也要统一，做
16、到统一认定，统一划等级。（3）评价要公正、公平。要根据各种认定的规定内容进行，不能另外列项目。同时给学生评价要经过学生自己同意后再确定公布。公布时只公布学号，不公布学生姓名。还需家长的签字认定。认定好后，不得再随意修改。（4）三年一贯制评价对学生的综合评价是三年一贯制评价。学生成长的足迹为三年使用。每学年的综合评价等级与毕业综合评价等级将直接带入高中，参加中考综合素质评价。并且所有的记录单、反馈、奖状、证书均按解留初级中学学生标志性成果认定办法所规定的标准统一划定等次，以便增强评定的标准性、合理性、可查性、公正性。（5）学校教导处，要定时督查学生成长的足迹的使用情况，主要目的在于了解学生评价、班级教学管理情况，关键要抓好落实执行情况。机制完整、执行到位、记录及时、监督检查适当。四、以综合素质评价
