教师职业生涯规划1ppt课件

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1、.,教师职业生涯规划,一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不过是在绕圈子而已。,肖远军 教授、博士浙江省陶行知研究会副会长浙江省高校中青年学科带头人E-mail:,.,教师职业生涯规划,一、教师职业生涯规划的意义 二、教师职业生涯发展的阶段理论 三、制定教师职业生涯规划的步骤 四、如何撰写教师职业生涯规划书,.,一、教师职业生涯规划的意义,（一）教师职业生涯的含义 1、职业生涯 “职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态、工作的经历以及与职业相关的活动等 外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、

2、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。 内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。 本人小故事,.,2、职业生涯规划(career planning) 是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。概括为 “四定”： 定向（职业方向）干什么？ 毛虫转圈故事 定点（发展地点）何处干？ 定位（确定自己在职业人群中的地位）怎么干？ 定心（稳定自己的心态）以什么样的心态干？ 青蛙的故事.ppt,.,（二）教师职业生涯规划

3、的意义,孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩”。 第一阶段：从学前期（出生15岁）。充满幻想的时代。 第二阶段：立志学习时期（1530岁）。身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。 第三阶段：自立时期（3040岁）。积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。 第四阶段：不惑时期（4050岁）。办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。 第五阶段：知天命时期（5060岁）。思想成熟，做事稳妥。 第六阶段：耳顺时期（6070岁）。是第二童年期，心理出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。 第七阶段：从心所欲、不逾

4、矩时期（70岁以上）。主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。,.,1、教师自身发展的需要,“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。” 教师自我发展五步曲 学得智慧 干得出色 说得精彩 写有价值 秀有品位 成有大德 过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。 课间轻松阅读5：驴子的故事.ppt,.,2、教育教学改革发展的需要 省长逼问厅长 你想不想教改.doc 郑继伟 教

5、改问题应该是改革第一 投入第二.doc 浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨.doc PISA测验2009年在上海试点 美国KIPPS ELEMENTARY 照片.ppt wjg城区小学.ppt 美国River Falls Middle& High School ,WI.ppt 魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt 一堂德国乡村小学体育课.ppt 02 新课程与教师角色的转变 肖.ppt,.,3、学生发展水平提升，教师权威需重新认识 新生代.ppt.ppt 4、有助于解决教师的工作倦怠 教师评价量表教师专业发展智商测试.doc 教师评价量表要不要换工作测试.doc 课间轻松阅读2：八二折法

6、则.ppt,当教师命真苦啊！,.,二、教师职业生涯发展阶段理论,（一）“关注”阶段论富勒（F.Fuller， 1969 ） 1、任教前关注阶段 （关注自己与理想的教师角色） 2、早期求生存阶段（大约1-2年） （关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）,.,初任教师最常遇到的24个问题,1、课堂纪律 2、激发学生动机 3、处理个别差异 4、评价学生作业 5、与家长的关系 6、组织班级活动 7、教学材料和设备欠缺 8、处理个别学生问题 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10、与同事的关系 11、制订授课和教学工作计划 12、有效运用各种教学方法,

7、.,13、对学校政策和规则的意识 14、确定学生的学习水平 15、学科知识 16、行政工作负担 17、与校长/行政人员的关系 18、学校设备不足 19、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 21、有效利用教科书和课程指南 22、缺少闲暇时间 23、缺少指导和支持 24、班级规模大,.,3、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧） 从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。 条件： 彻底承诺献身教学； 成为受益者； 拥有满意的师生关系； 掌握了关键的一套教学技能； 与同事保持密切联系；

8、 恰当处理工作需要和家庭需要的关系。,.,4、关注学生阶段 关注知识技能与态度情感价值观（范围）； 关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）； 关注学生的需要（核心）； 关注学生的个性学习（细微）； 关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）； 关注学生的尊严。,.,5、教师自我更新关注阶段 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制； 有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； 经常保持专业发展的“自我更新”取向； 关注课堂内部活动的实效性； 认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定内容向特定

9、学生有效呈现和阐释的知识）,.,（二）关于骨干教师成长规律的研究,骨干教师的成长过程分为四个阶段： 准备期 适应期 发展期 创造期,.,1、准备期高素质的学生,准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为： 以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。 有一定教育理论知识，但比较肤浅。 形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。,.,2、适应期有充分心理准备的教学新手,适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是： 教育教学实践能力初步形成

10、素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡 标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。,.,3、发展期较有实力的中坚力量,发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。 （1）发展前期能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师 教育教学工作熟练化和经验化。 素质全面化。 此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题： 教育改革意识与能力不足。 知识面狭窄。 科研能力较差。,.,实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过

11、程中度过漫长的“高原区”。 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。 B、发展后期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。 这个时期骨干教师的素质特点是： 知识深广化 教育工作向学化 成熟化,.,4、创造期教育专家型教师,学识专深化 目光的远大与看问题的前瞻性 职业生涯发展的六大关键阶段.doc,.,（三）教师专业发展水平评价标准研究,1、新手型教师 2、胜任型教师（合格教师） 3、骨干型教师（优秀教师）20% 4、卓越型教师（成名型教师）20% 5、教育

12、家型教师 03 中小学教师专业发展评价标准.doc,.,三、教师职业生涯规划制定的步骤,.,（一）认识自我（我是谁？）,1、 喜欢干什么职业兴趣； 兴趣比天才重要兴趣可以增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的80%90%，否则就只能发挥20%30%，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。 2、 能够干什么专业发展水平；,.,3、 适合干什么个人特质； 教师评价量表要不要换工作测试.doc 4、 最看重什么职业价值观； （1）我希望从教师这个职业中得到什么？ （2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？ （3）在我这个职

13、业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？ （4）我希望成为什么样的教师？ （5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？ （6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？,.,5、 人、岗是否匹配胜任力特征。 测试：你热爱目前的工作吗？ 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？ 2、你和同事、学生相处是否融洽？ 3、你的工作能否发挥你的特长？ 4、你对收入满意吗？ 5、你理解校园文化特征吗? 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天的挑战吗？ 7、你是否对自身的工作引以为豪？ 8、你觉得工作稳定、受器重又

14、有升迁的机会吗？,.,带着使命感工作，效率最高 日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公司船井综合研究所，曾经作过有关“干劲效率”的测试，其结果是： 以接受命令被迫工作的效率为1.0； 接受命令，自觉干的工作效率为1.5 2.0， 自己愿意干并获准干的工作效率为2.23.0， 带着使命感干活，工作效率 为3.13.6。 选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积极贡献、能够产生使命感。,.,（二）确立目标（我想干什么？）,砌墙还是创造人类艺术？ 1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。 2、长期目标。时间为5年以上的

15、目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。 3、中期目标。时间35年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。 4、短期目标。时间是12年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。 浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc,.,首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标；但这只是外在的东西。教师的长远目标应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学型教师，又有以教育科研见长的教研型教师

16、，同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。 其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点明确。,.,（三）学校环境评估- Realize current position,学校能为教师提供多大的发展空间？ 学校领导注重教师的持续发展吗？ 学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？ 学校的发展环境对教师的成长是重要的。,.,（四）职业定位（我能干什么？Explore my plan ）,对自己能力与潜力的全面总结 SWOT分析法。其中： S代表strength(优势)， W代表weakness(弱势)， O代表opportunity(机会)， T代表threat(威胁)， 其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。 戚一文 个人专业发展规划928691624.ppt,.,（五）实施策略-（我该如何走？寻找发展路线）,1.维持现状？ 2.等待时机？ 3.运用自己的各种资源？ 4.