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1、学 海 无 涯 第一单元教材分析 一、教材分析 春夏秋冬以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了 一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三 组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这 些景物的特点。本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读， 反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常 见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易 引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标 准着力强调的基本
2、理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方 式，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积 累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的 智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实 际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生 自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、 组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能 主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有
3、 意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本 设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总 结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开 动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望， 培养学习汉字的浓厚兴趣。 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助老鼠嫁 女的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握 听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚， 从而
4、学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 二、学习目标： 认识 44 个生字和 8 个偏旁;会写 28 个字和 1 个新笔画。 了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。,1,学 海 无 涯 朗读课文。背诵姓氏歌。 感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识，了解传统姓氏文化，激发对 中华传统文化的喜欢之情。 单元重点难点： 1.认识、会写本单元生字。正确、流利、有感情的朗读课文 。 2.培养学生倾听的本领，能够抓住故事的关键词语，理清顺序。 单元课时分配：春夏秋冬 1-2 课时 姓氏歌1-2 课 小青蛙1-2
5、 课时猜字谜1-2 课时 口语交际1 课时语文园地一2 课时快乐读书吧1 课时,2,1 、 春 夏 秋 冬,教学时间： 教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围 绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿 童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 学情分析 学生是学习和发展的主体，教师适学习活动积极地组织者和引导者。教学应 以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主合作
6、探究的学习方式，充分发 挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还 不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 教学目标：1.会认 8 个生字，会写 7 个生字。 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受 自然的美好，感受生活的美好。 教学重点：会认生字，会写生字，背诵课文。 难点：读中感悟四季的美好和四季的特点。 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师),3,学 海 无 涯 2预习生字，做字卡。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 谈话激趣，出示词语 教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜
7、欢哪个季节？为什么？ 出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 借助拼音自由朗读词语。 指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 出示：霜和雪 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。 相机识记生字
8、。认识部首“雨字头”。 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图
9、，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 出示词串三和四。 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入” 字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成 鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。),4,学 海 无 涯 小组内互相交流好方法。 三：指导书写生字。 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，
10、复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺 远；手离笔尖一寸远。) 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方，教师重点讲解。 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置 ，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势 。) 4教师巡视，对个别
11、学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写 到位。 四、反复朗读，加强巩固 学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读 ，也可以打乱顺序自己调整读。 班内交流读。 方法 1：按照词语词组词语词组的顺序。 方法 2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬 雪冬雪飘 指导学生运用多种方式读。 教师总结。 布置作业：1.抄写生字。2.朗读课文 板书设计：1.春夏秋冬 春风冬雪夏雨秋霜降落游入飘 池 花冬春风雪入飞 教学反思：,5,学 海 无 涯 2 、 姓 氏 歌,教学时间： 教材分析： 这
12、是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓 氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发 学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准 着力强调的基本理念。 学情分析： 本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语 文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中 熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学目标：1.会认 12 个生字，会写 7 个生字。 学习课文，认识到什么是姓，姓名的构成。 认识问号，能读初疑问句的语气。 4.学会说“我姓”“你姓”“
13、他姓”。 教学重点：学会用独体字做部件合成一个新字。学习合体字。,的分辨。,难点：音近字“胡-吴，徐许” 课前准备 生字卡片。(师生) 课件。(教师) 课时安排：1 课时。,教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 揭示课题，并板书。 随文识字：“姓”。 根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 学生交流怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较 的方法。) 组词。 教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短， 注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 生描红。 借助
14、拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教 老师或者同学，反复读几遍。 指名朗读，集体订正后齐声诵读。 小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你,6,学 海 无 涯 的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4指名朗读，其他同学认真倾听。 5交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 三、开展游戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读第一节。 齐读第一节。 了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
15、 出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双 木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。 齐读第一节。 同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4采用不同的方法讲述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 师生问答。 学生同桌之间游戏问答。 5齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读第二节。 1引读： 师：中国姓氏有很多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 教师介绍复姓。 学生补充
16、自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4指名读第二节。 5齐读第二节，背诵第二节。 (三)比赛朗读，加深记忆。 1个人挑战赛。 男生女生集体比赛。 齐读课文。,7,学 海 无 涯 四、合作学习，识记生字 1出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 介绍部首：“弓、走、钅”。 说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它 们。 小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象 能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到 对字形字义的整体识记。 五、指导书写，掌握笔顺 复习写字姿势。(“三个一”) 动画演示生字的笔顺，学生一边观察一
