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1、社区教育学,第一讲 社区和社区教育的概念,复习社区概念，由学生暑期实践导入社区教育的概念，了解社区教育的涵义,课程学习的要求,读两本书： 教材和教材以外的任意一本与“社区教育”有关的书 弄清五个问题 几个作业,1、社区教育的概念 2、社区教育的发展 3、社区教育工作范畴 4、社区教育中存在的问题 5、我为社区教育提改进措施,1、阅读教材，找关键词 2、阅读教材之外的专业书，写一篇不少于300字的摘要 3、学期末小论文，围绕五大问题 4、课堂笔记备查 5、课堂作业,一、社区的概念,社区，社，地方基本行政单位；区，“居处所在为区” 近现代社会生活中，社区被并列在一起使用。原有的含义发生了变化 社区
2、一词源于拉丁语communis，意即伴侣或共同关系和感情。希腊语中，指友谊或团契（伙伴关系）。 20世纪30年代中国社会学界把英文的公社翻译为中文的“社区”。,社区是有一定的、具有某种互动关系和共同地缘文化的、有秩序的、有感情的人群，进行一定的社会活动的地域空间。 社区是具有共同利益的居民的结合，重视人和人的相互交往和互动。这种相互联系，是一种资源的配置过程，也是一种民众参与的过程。 社区是介于社会和团体之间的社会实体。,在我国实际工作中社区的定位,民政部在社区建设中对社区的定位是 “社区是指聚集在一定地域范围内的人们所组成的社会生活的共同体。目前城市社区的范围，一般是经过社区体制改革后作了规
3、模调整后的居民委员会辖区。”也就是说社区的定位在扩大。,教育部社区教育实验中对社区的定位 “大中城市的城区或县级市”。这种定位只是为了实验中有助于管理和比较的缘故，并非把“社区”仅仅视为“区”或“县”,二、社区教育的兴起和发展,（一）欧美社区教育的兴起,“社区教育”一词最早源于20世纪初美国的德威（Deway,1915） “学校是社会的基础” 曼雷和莫托在美国的密执安州进行了实验。,实验方案的工作包括,成立低成就教学班 成立天才儿童教育班 对残疾儿童实施特殊教育 举办青年及成年人生活、职业及康乐教育，为青年、成年人提供各种各样的教育机会 推行职业合作教育，辅导部分学生在上课的同时，给予每周15
4、小时的就业训练，并安排其毕业后的工作 与各大学合作，开办给予学分的夜间大专补习教育 推行社区辅导计划，征募热心的义务工作人员 社区学校与地方卫生机构合作，推行社区保健活动,社区学校与交通安全单位及警察局等机构合作，防止交通事故，举办火灾安全训练，吸收青年参加救火消防组织 推行社区体育活动，训练各种运动技能，每年举办社区运动会 推行社区福利活动，注意社区环境的美化和公害污染的预防 推行社区教学活动，编印有关资料及各种计划活动内容，定期举办研讨会 设立地方领袖培训中心，举办领导训练课程等,此方案把学校与社区沟通起来，学校成为社区的一种资源，被社区利用，为社区服务。社区教育的推行不仅有教育部门，同时
5、还有社区其他各部门和各方力量的协作和参与。工作内容从社区居民需要出发，体现当地民众的需要和利益。,（二）我国社区教育的发展,1、我国古代教育和社会结合的现象 上古：划地分耕的制度，蕴含着教化民众的意义 周代：划分地区，督促生产，施行教化 我国古代“乡校”、“乡约”、“社学”都带有社区教化、社区自治、社区建设等社区教育的色彩,周代地区划分,五家为比，五比为闾，四闾为族，五族为党，五党为州，五州为乡。,乡约,所谓乡约，即是本乡民众所订立的规约，乡民需共同遵守，促使乡村发展、民风改进的一种措施。类似现代地方的自治法或公民教育。如北宋“吕氏乡约”，内容包括：德业相励、过失相规、礼俗相规、患难相恤四个方
6、面。 后来的宗祠宗规是一种略有变化的延续。,2、20世纪30年代的乡村教育运动,主要采用了在一定社区范围内进行教育与社会改造相结合的实验方法。所以在一定意义上，也可以把这段农村教育实验运动，看作是农村社区教育实验运动。其影响较大的有：,晏阳初的“平民教育”实验,河北省定县 中国农民四大病证“愚、穷、弱、私” 四大教育：文艺、生计、卫生、公民 目标：有知识力、生产力、健康力、团结力 三种教育方式：学校式、社会式和家庭式 平民学校是四大教育活动的宗枢纽，同时也在家庭中施行公民道德训练。平民学校的毕业生走向社会后，通过“平民学校毕业生同学会”的组织，进行农村建设。,梁漱溟的“乡村建设”,中国农村的破
7、坏，实质是中国文化“自身失其原有调和”，因而应通过文化的改造，在传统文化的老跟上发出新芽。 倡导将乡村经济、政治、教育三者结合起来进行，以教育为枢纽，用教育力量组织乡村建设。 推进方法： 在一定大小范围的乡村社会（200户以上、500户以下的村落自然成一范围者，为最相当）以乡农学校形式开展。 乡农学校的性质，不仅是个教育机关，而且也是行政机关、经济机关、军事自卫机关，概言之，是个团体。通过乡农学校把农民组织起来，加以引导，推动他们自觉起来拯救乡村，建设乡村。,陶行知的“生活教育”实验,1926年改造全国乡村教育宣言 把乡村学校办成农村生活的中心，创办乡村师范学校，后改名晓庄学校。 以晓庄师范为
8、基点，先后创办了小学师范院、幼稚师范院、晓庄小学，后发展为中心小学8所、中心幼稚园5所、民众学校3所、中心茶园、乡村医院、联村救火会、中心木匠店、石印工厂各一所。还准备在农村进行工学团的实验，筹办了“山海工学团”。主张把“工场、学堂、社会打成一片”，“人人生产，人人长进，人人平等互助，人人自卫卫人”。,黄炎培的农村“职业教育”实验,1917，上海，中华职业教育社 1926，昆山，农村改进实验区，目的“以教育之力改造农村一般生活，以立全社会革新之本”，“以无旷土，无游民，村民生活日趋改善，知识日进，地方生产增加为合格”。通过6年实验，成效斐然。,我国在20世纪30年代，先后建立的农村教育实验区达
9、193处之多，足以可见农村教育实验的影响力量。 但是，从另一方面看，农民大众只是被动接受，很少主动积极参加。而且这种立足于依靠教育改造乡村的教育救国论，夸大了教育的功能，忽视了各种教育问题和社会问题本身之间的联系，多数没有继续。,3、20世纪80年代兴起的社区教育,我国的社区教育在20世纪80年代中期开始兴起，京、津、沪、辽宁、江苏等许多城市和地区都在社区教育方面创造了宝贵的实践经验。,社区教育的实例,1984年，天津市委、市政府号召全社会支持教育。 1985年，又发出各行各业都来关心支持教育的号召，形成了厂校挂钩形式的社区教育的雏形。 年，河西区开始进行以街道办事处牵头的社区教育试点工作，探
10、索学校、家庭、社区教育一体化的途径。,年，上海闵行区，以企业牵头，建立了由企业所属各工厂、商店、医院、机关和学校共同组成的“社会支教基金”，形成了上海最早的社区教育组织的萌芽形态。 年，真如中学 年，闸北区成立了“街道社区教育委员会”；长宁区成立了区一级的“长宁区社区教育委员会”，形成了区、街道两级开展社区教育工作的格局。,辽宁大型企业参与教育。年，由沈阳市黎明发动机制造公司和沈阳市大东区教育局及街道等单位，共同组建了具有社区性的教育组织黎明地区整体化教育领导小组，开始社区教育工作。,、年前后社区教育的视角有了转换,社区教育中的教育概念 社区教育的对象 社区教育的目的社区教育的内容 学校与社区
11、的关系 社区教育的行为主体 社区教育的推行,转换视角后的成效,在一些先进地区表现为： 社区工作已经从自发走向自觉； 社区教育已经从无序走向有序； 社区教育已经从活动型转向制度型、实体型、网络型和规范型； 社区教育已经从经验型转为科研型；社区教育理论与实践开始紧密结合。,社区教育在20世纪受到重视不是偶然的，有着广阔的国际背景和深刻的经济和社会根源。半个多世纪以来，联合国致力于推动社区教育，使社区教育在促进社区发展和教育改革中发挥了不可替代的作用。如今社区教育已经成为世界范围普遍的文化现象和教育实践，无论是在发达国家还是在发展中国家，都为经济、社会发展作出了不可磨灭的贡献，越来越受到国际社会和各
12、国政府、学者的重视和支持。,三、社区教育的涵义,社区教育是社区与教育的结合，教育与社区之间的开放、参与、互动和协调。界定其概念，要根据它的范畴、特征和要素，围绕几个要点：,1、社区教育中的教育概念大教育概念 2、社区教育的对象社区的全体成员 3、社区教育的目标满足社区成员的各种教育需求，培养和提高社区成员的素质，提高社区成员的生活质量，促进社区发展 4、社区教育的内容多元的、多层次的、从实际出发的 5、社区教育的动力机制教育与社区的双向参与和协调发展，社区教育既要求教育对社区的需求做出反应，也要求社区对教育的需求做出反应，这就需要有社区意识，其中十分重要的是参与意识和社区归属感。需要有协调意识
13、，教育与社区需求的协调。,6、社区教育的组织形式与机构多样化。社区教育既可以是学校型的，也可以是活动型的；既可以是政府行为，也可以是民间发起和组织的；既可以是固定的，也可以是临时的等等。 7、社区教育的体制社区内的各种教育因素和机构的整合、协调和互动。 8、社区教育的实质沟通教育与社区的联系，协调教育发展与社区发展，走向学习社会。,涵义,所谓社区教育，是在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。,所有凡是为满足社区成员的各种需求而进行的各种各类教育活动，或是正规的或是非正规的，或是职业性的或是文化娱乐性的，或是行政领导
14、的或是民众组织的，都属于社区性的教育，都是社区教育。,社区教育与学校教育,社区教育可以是由社区组织的，也可以是由学校或机关单位来组织的。学校或企事业单位，若是向社会开放、与社区沟通、与社区双向参与、双向互动、资源共享，则就具有一定的社区属性；学校和企事业单位如果是传统的、封闭的、不与社区联系的、资源部与社区共享，则不具有社区属性。学校若是扩展其为社区进行社区教育的功能，则可能同时成为社区教育中心。,社区教育与已有教育分类的关系,了解了对社区教育概念的多种表述和多层内容，那么社区教育作为与社区联姻的教育活动，与已有的教育分类是一种什么样的关系？能否纳入现有的教育分类？,（一）现有的教育分类,按受
15、教育者的年龄分类 学前教育、学校教育、成人教育 按教育的地域空间 家庭教育、学校教育、社会教育 按教育的规范性 正规教育、非正规教育和非正式教育 按教育系统 学校教育系统、行业（企业）教育系统、社会教育系统,教育系统,教育系统,学校教育系统 （以学历教育为主）,行业（企业）教育系统 （以职业资格教育为主）,社会教育系统 （以文化生活教育为主）,初等、中等、高等学校学历教育 （成人学历补偿教育）（学前教育） 各级职业学校的职业学历教育 受委托承担的职业资格教育,受行业委托的职业资格教育 行业（企业）内在职培训 行业性转岗、转业培训 继续教育,幼儿教育 青少年校外教育 居民文化生活教育 再就业教育、职业教育 在业和退休人员继续教育,（二）社区教育不能纳入现有教育分类,1、社区教育并不是一种可以纳入现有教育分类的一种教育。 2、社区教育也不能纳入某种特定的教育形态。 3、社区教育与其他各种教育形态之间的关系是交叉关系。 4、社区教育是教育种概念下的属概念，社区教育的属性是社区性，即具有社区属性的教育，相对的是不具有社区属性的教育。,社区教育的意义,社区教育的基本原则和特征,通过社区教育提高社区成员的素质和生活质量，满足他们的教育需求,（一）社区教育是提高社区成员素质的重要途径 （二）通过社区教育提高社区成员生活质量 （三）社区教育实现社区成员教育需求的满足,
