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1、学前儿童心理学考试试题学前儿童心理学考试试题 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写 在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家( ) A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于 ( ) A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( ) A.感觉适应 B.
2、相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( ) A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( ) A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂 时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方 法是( ) A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的， 儿童智力因素的数量随年龄的增长而 增加。这种理论属于( ) A.智力分化论 B.智力复合论
3、C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指( ) A.11 岁半 B.1 岁半2、3 岁 C.2、34、5 岁 D.4、56、7 岁 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是 ( ) A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在( ) A.1 岁半2 岁 B.1 岁1 岁半 C.2 岁2 岁半 D.2 岁半3 岁 11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( ) A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好 D
4、.两者都很差 12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地 探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( ) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散 13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有 ( ) A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律 14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反 应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于 ( ) A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，27 岁儿童的思维
5、处于 ( ) A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分）二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分） 16.原始情绪反应 17.学前儿童心理学 18.选择性注意 19.儿童心理年龄特征 20.幼年健忘 三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3 小题作答，全部作答只按前 3 小 题评分。每小题 8 分，共 24 分） 三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3 小题作答，全部作答只按前 3 小 题评分。每小题 8 分，共 24 分） 21.运用观察法研究学前儿童心理应
6、注意哪些问题？ 22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？ 23.1-3 岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 24.学前儿童句型的发展有何趋势？ 四、论述题（本大题共 2 小题，请任选 1 小题作答，全部作答只按前 1 小 题评分。每小题 12 分，共 12 分） 四、论述题（本大题共 2 小题，请任选 1 小题作答，全部作答只按前 1 小 题评分。每小题 12 分，共 12 分） 25.举例说明幼儿个性形成的标志。 26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。 五、案例分析题(本题 14 分)五、案例分析题(本题 14 分) 27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常
7、外 出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父 母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。 这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子 关系越来越淡漠 请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童 形成良好的依恋。 学前儿童心理学考试答案学前儿童心理学考试答案 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题 后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家( C ) 2.当
8、物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于( B ) 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( B ) 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( C ) 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( D ) 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置 之不理的办法， 结果孩子自己会慢慢停止哭闹。 这种帮助孩子控制情绪的方法是( D ) 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增 加。这种理论属于( A ) 8.儿童积极说话发展的阶段指( B ) 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动
9、作用的变化规律是( B ) 10.儿童想像的萌芽是在( A ) 11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( A ) 12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头 去看，或侧耳倾听。这种现象属于( B ) 13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有( C ) 14.某婴儿生活较有规律， 愉快情绪多， 情绪反应适中， 对新异刺激一般反应积极， 较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于( D ) 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，27 岁儿童的思维处于( A ) 二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题
10、4 分，共 20 分） 16.原始情绪反应 答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或 四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。 17.学前儿童心理学 答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。 18.选择性注意 答：所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对 另一类刺激物注意得少的现象。 19.儿童心理年龄特征 答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的 典型的本质特征。 20.幼年健忘 答：3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘” 三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3
11、小题作答，全部作答只按前 3 小题评 分。每小题 8 分，共 24 分） 21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？ 答：运用观察法研究学前儿童时应注意的问题： （1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童昀影响。要尽量使 儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观 察 （2）观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的 前因后果。 （3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学 前儿童的观察一般应反复多次进行。 又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观 性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。 22.幼儿活
12、动动机的发展主要表现在哪几个方面？ 答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机 有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面： （1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 （2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势 （3）从外部动机占忧势发展到内部动机占优势 23.1- 岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 答：（1）学会直立行走 (2)使用工具 （3）言语和思维的真正发生 （4）出现最初的独立性 24.学前儿童句型的发展有何趋势？ 答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势： （1）从不完整句到完整句 （2）从简单句到复合句 （3）从无修饰句到修饰句
13、 （4）从陈述句到非陈述句 四、论述题（本大题共 2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前 1 小题评 分。每小题 12 分，共 12 分） 25.举例说明幼儿个性形成的标志。 答：进入 3 岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般 把36 岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四方面： （1）心理活动整体性的形成 孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只具备简单的 感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，逐渐出 现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说，3 岁前是儿童的各种心理现象 逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散
14、的、混乱的。儿童行为中有很多 矛盾现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己 行为的能力非常差，而 调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个 幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始能够按 照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的，控制自己的行为 的时 候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开 始具有系统性、完整性的特点。 （2）心理活动稳定性的增长 新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思维，还是情 感各方面，都是如此。婴 儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的 无目的
15、、受 外界情景制约、不稳定的特点。如，一个 2 岁半的小女孩，手里拿 着一根塑料棍（长度大约为半米）摆弄，听到外面鞭炮声后马上说 ： “新娘子。” 鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说 ： “我有大枪，咚咚”过了一会儿， 无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿 大棍子打大老虎”， 从中可以看出其思维的跳跃性、 不稳定性。 随着年龄的增长， 心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行观察、学习、思考， 受外界环境影响的程度相对婴儿降低，而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从 幼儿心理过程的发展中可以看出。 （3）心理活动独特性的发展 幼儿的个性特征已显示出
16、明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿 气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露 出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时，幼儿的个人特点在 不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的 行为观察，对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日 后发展的基础，俗话说的“3 岁看大，7 岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼儿 期个性的特点及基础作用。 （4）心理活动积极能动性的发展 积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子 对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩子对自己充满信心，有 的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的高低直接 影响着幼儿的学习、 生活， 甚至对自己以后的发展产生影响。 在兴趣、 爱好方面， 有的孩子对事物充满好奇，喜欢探索，有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫，有 的喜欢画画，有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的发展好坏和朝 那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会
