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1、学 海 无 涯 初中体育与健康课程标准培训心得体会 2018 年 11 月 16 日在滨州高新区中学进行了课程标准培训，有北京学科带 头人、体育教学研究室主任海汶老师主讲，本次培训围绕高中、初中、小 学三个阶段展开。通过这次学习培训让我对新课程标准有了新的认识，极 大提升了自己的专业知识素养，取得了巨大的收获。 体育课标明确提出了五个目标与五个学习领域目标，对课改要求进行 了全面的阐述，并从指导思想、教学目的任务、课程结构、课时安排、选 修教材、成绩考核与教学评价等诸多方面进行了变化。为适应课改的新形 势，教育应彻底转变教学观念，端正认识，以育人为本，真正确立学生在 课程教学中的主体地位，改革
2、教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性。 改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，教师不是从自己想教什么， 或教学进度规定教什么，或要求学生应当达到什么水平出发，而是要从学 生发展的需要和现在的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极 性和创造性。教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关 系，充分发挥教和学两个方面的积极性。 在课标中明确提出“健康第一”的指导思想，体育教学以增进学生身心 健康为主要目标，发展人们对健康认知水平的深化和提高。是全面实施素 质教育，以人为本，注重全体学生的全面发展与个性差异相统一，在教学 与锻炼活动中培养学生实践能力、创造能力和创新精神的教学。在
3、本期的 教改实验中从教改课与区内的优质体育课中可以看出，摆脱了教师讲、学 生练的单一的师徒传习教育，强调把学生的感知、思维、实践有机地结合 起来，充分挖掘学生课外掌握体育知识的潜能，让学生自己学、自己练，,1,学 海 无 涯 从而发现问题、解决问题，鼓励学生的创新思维与实践，通过独立尝试、 比较，逐步理解如何才能有效地解决问题，从而发展学生的思维能力、独 立性和创造性，并使学生在解决问题的过程中得到乐趣与满足。在教法上 注重多法结合、互配使用，以期达到最优化的教学效果。教师在一节课中 交替使用讲解示范，纠正错误，实验演示，观看录相，播放录音等多媒体 教学方法，使体育教学方法呈现出多样性，百花齐
4、放，不落俗套，更具特 色，使学生在“乐”中练，在“练”中乐，以期达到课改实验的预期目标。 课标中提出以教学理论为依据，构建学生的主体地位，体现以学生为 主体的教学理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体， 是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的关键。本期在课改 教学实验中根据不同的教学内容、教学任务、教学对象实施科学有效的教 学形式，有目的地增强和发展学生的时代性、思想性与个性，有情感、有 意识地进行培养，创设良好的教育环境，引导学生在教育活动中进行能力、 创造和自主地学习，通过学习让学生学会求知、学会劳动、学会创造、学 会生活、学会健身、学会审美等，并从实践课放手进行
5、活动，在练习 中抓学生学习的敏感点，即时点拨释疑；抓学生的闪光点，即时表扬，以 点带面；给学生提供多个的表现机会，让每个学生都能展示自己的特长； 抓好场地器材的布置，诱发学生练习的热情；抓学生和谐的人际氛围，在 民主的气氛下完成练习。教师也积极地参与到学生学习活动中去，与学生 同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为，共创良好、和谐的 育人环境，共同完成教育教学目标。 在贯彻落实课标的同时，我们应清醒地认识一些理念性的问题。课标 中提出的“健康第一”不等于就是快乐体育，不能进入思想误区，淡化或放,2,3,学 海 无 涯 弃体育课的“三基”教学。深刻认识体育课的“三基”教学是学校体育贯彻“
6、健 康第一”的方法与措施，“快乐体育”是学校体育完成教学任务的方法与手段， 不是学校体育课的最终目的，不得把已有严格理论与方法要求的体育科学 变成以快乐为主要目的的游戏活动，过分夸大其在体育课改中的位置与作 用，这样不利于学生体质和体能的提高，不利于体育课程标准中课的目标 与学习领域目标的实现。快乐有助于健康，快乐不等于健康。增强学生体 质，提高健康水平，本来就是学校体育的目标与任务之一。学校体育只能 通过身体锻炼的手段才能使学生的体能、技能、智能和心理品质得到全方 位的提高，并为终身体育奠定基础。 课标中把学生的体能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学生学习 成绩评定的范围，并让学生参与评价
7、过程，以体现学生学习的主体地位， 提高学生的学习兴趣。本期教改年级也参加此评价标准对学生进行全面的 学习评价工作，以人为本，重过程性评价，适当淡化终结性评价，并拟定 了期末学生成长体育成绩报单，从学生的体能、技能、态度、情意交流 等多方面进行了评价，但具体操作较难。其一，学生体能与技能测试中学 生的第一次与第二次测试数据存在着很大的差异性，虽然通过一学期的教 育教学，成绩均有所提高(从四个班的测试成绩上看)，而随着时间的推移， 学生也长大了一岁，学生的生理、心理、运动能力自然也应有所提高，这 是客观规律，在评价上针对性稍差。其二，一年级学生年龄(六岁)较小，在 自评与互评中较多的只看现象，而评
8、议实质的较少，会造成一定的错觉， 阻碍对学生的全面评价，老师需要做好导向工作(学生互评可采用全班整体 性进行各抒已见)。总之，如何将学生评价中的过程与结果、定性与定量、 纵向与横向、主观与客观、静态与动态有机地结合起来，建立包括教师评,4,学 海 无 涯 价、学生互评、自评，充分考虑学生的个体差异，体现多层面特征的评价 机制，全面准确，易于操作，还有待于我们在实验中不断地完善与努力。 随着社会的发展，学校体育的功能不断扩大，体育课的任务与目标要求越 来越高，因此，每周 23 节体育课的教学模式必须突破。增加体育课，增 加体育课外活动和兴趣活动，增添体育设备与体育专用资金，丰富校园的 体育文化，以保障真正实施课标、贯彻“健康第一”，促进课改的全面落 实而起到积极的推动作用，使课改实验不断地深入。,
