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1、1 幼儿园玩教具的研究及制作意义幼儿园玩教具的研究及制作意义 游戏是幼儿的生活，兴趣是幼儿学习的出发点。幼儿园的游戏活动具有明显的 启蒙性,其活动目标体现了孩子的经验不在于系统学习的知识体系,而是在各种游戏中, 让孩子体验、感受游戏的快乐,丰富幼儿的经验,实现幼儿全面的发展。 玩具是幼儿亲密的伴侣。对于幼儿来说，玩具、教具、学具是孩子最基本的活动 材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，具有促进幼儿能力发展的功能。在这 个过程中， 有效的使用玩教具是保证玩教具实现教育价值的关键因素。 活动中借助直 观教具让幼儿在玩乐中学习,能够有效地提高幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园自制玩 教具有着相当重要的
2、意义： （一）保障幼儿游戏的权利 玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。幼儿园 教师坚持因地制宜、 就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。 我们有必要 延续这种就地取材为幼儿自制玩教具、为幼儿的游戏和学习创造必要条件的优良传 统。 （二）促进幼儿的学习与发展 玩具为幼儿的学习提供了可操作性，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条 件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄 适宜性。 幼儿园教师根据教育教学工作的实际需要和幼儿年龄特点自制玩教具， 一方 面可以弥补市场上商品玩具的不足， 另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习 条件
3、，促进幼儿的学习和发展。 （三）、在游戏中提供丰富的玩教具，可激发幼儿参与游戏的主动性。 幼儿教师应当像钻研文字教材那样去研究玩教具， 充分发挥玩教具的发展价值 与教学潜能。根据本班幼儿学习的需要，选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和 学习创造适宜的条件。 在不同的活动中有效的利用各种玩教具进行辅助教学， 才能进 一步提升幼儿学习的主动性，孩子才能得到最好的发展。“玩”会让幼儿对学习产生 浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼 儿尽情地玩呢？ 本着幼儿教育的目标，我通过认真的学习、专研，在改进对幼儿的教育教学与考 核中发现，其实我们真的可以做到一切都在游戏
4、活动中进行。要使活动生动有趣，就 必须借助相应的直观教具。 本年度我为幼儿设计的直观教具是“学前幼儿素质测评游戏把宝宝送回家” 的活动箱。其使用方法是 ： 将活动箱两边的卡片任意抽取一张，说出卡片的内容（图 片或者拼音卡片），然后对照卡片内容在上一排吊着的卡片中找出对应的汉子宝宝， 2 最后把抽出的卡片挂在相应的汉子宝宝上。 这是一个让幼儿动手动脑的游戏活动， 幼 儿在活动中兴趣高涨，积极参与。我使用的评价标准是 ： 每个幼儿抽取十张卡片挂在 相应的汉字宝宝上， 全部做对的除了评优秀之外， 还让幼儿举着五星红旗拍一张照片， 让幼儿感受到在五星红旗的照耀下拍照是多么的荣耀， 同时教育幼儿从小树立
5、对五星 红旗的敬仰之情， 这也是教育幼儿树立爱国之情的好机会。 而对于没有完全做对的孩 子，可以通过老师的适当提示，鼓励他们重头再来。其实每一个孩子都想让老师的心 中感觉自己是多么的聪明可爱，为此他也就会更加努力的做到更好。我想，这样的游 戏活动应该比拿着书本教幼儿认识汉字的方法效果要好得多吧。因此我认为 ： 我们在 今后的幼儿教学中，一定要多使用类似的直观教具进行辅助教学，我敢断言，这样的 课堂上会大大减少打瞌睡的孩子。 当然， 我们提倡多使用自制教具进行辅助教学， 也并不是对教具没有一定的限制， 至少对于有安全隐患的教具， 我们是一定要拒之门外的， 下面我就谈几点我的认识 幼儿园自制玩教具
6、的制作标准： 1可玩性 “想玩”，指能引起儿童好奇和玩的动机，比如可爱、有趣、夸张的造型，美 丽的色彩以及有吸引力的玩具名称等。都可以是我们提倡的，可玩性玩具的名称，常 从玩法出发， 而不是从教育出发。 “好玩”， 是指操作过程有趣， 玩时充分动手动脑， 操作有一定挑战性，有成功感。 2创新性 玩教具自制的动因主要有三个：经费与勤俭办园因素，儿童游戏与教学需要， 检查、评比等专业活动需要。教师常以自己为主体、以材料为主体、以集体或个人利 益为主体开展自制活动， 较少从儿童的需要出发， 其结果是自制时必然会更多地出现 主观性、模仿性而缺少创造性。要知道自制玩具产生于儿童游戏需要，儿童的游戏是 创
7、造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题， 创新是自制玩具的重要特征。创新可以包括玩具的所有过程，如题材创新、设计构思 创新、选材与制作方法创新、玩法创新等。 3、教育性 幼儿园自制玩教具必须是要有“教育性”的，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主 动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。教师在自制玩教具时，应当 坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情 况来看， 教师在制作玩教具的时候， 往往缺乏区分 “需要教师做的” 和 “可让幼儿做的” 的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。 4安全性 保护儿童的权益
8、是装备的首要原则。 玩教具是儿童的伙伴， 儿童天天与玩教具接 3 触， 因此玩教具将直接影响到儿童的生存与发展权益， 国家为此制定了玩具安全法规。 自制玩教具必须遵守此法规，以安全卫生为第一。 总之，喜欢游戏是孩子们的天性，通过我们的玩教具，幼儿们可以在角色游戏区 里，像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显 示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接 近孩子们平时的日常生活， 同时也满足了孩子们的表演欲望， 他们非常热衷于角色的 表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿 成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了 语言的表达能力， 也同时分清了社会上的善恶美丑。 有很多的幼儿在遇到困难时总要 退缩，或者依赖于成人的帮助，特别在折纸的时候，我经常会听到小朋友说“老师我 不会”，针对这种情况，在折纸活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我 都提供了半成品， 来提供幼儿探索的机会， 孩子在拆拆、 折折的过程中进一步的探索， 依靠自己的能力来解决难点。 这样就达到了我们对幼儿的教育目的， 而通过这种训练 的幼儿一般在解决问题的方面总是最强的，这也是我们每一位教师所想要看到的结 果。
