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1、最新 料推荐 19 牛 在暴 雨中 ： 1 ：1在 中 10 个生字，在 言 境中理解“罕 、泛 、心甘情愿”等教学 ，区 同音、形近字“蓬”和“篷” 。目 2 学 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。 ： 3有感情地朗 文；模仿文中 句式，学 把句子写具体。4了解牛 在暴 雨中 量 力的 程，感受牛 科学勇于探索的精神。教学 1在 言 境中理解 “罕 、泛 、心甘情愿”等 。重2 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。点： 3. 了解牛 在暴 雨中 量 力的 程，感受牛 科学勇于探索的精神。教学 1 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。难 2从字里行 感受牛 科学勇于探索的精神。点：（ 1） 小 前
2、（ 2）自主学 生字、理解 。预（ 3）正确朗 文：做到 准字音，不加字，不漏字。 ：（ 4）朗 文9、 10 小 ，根据句子中的矛盾之 提出 ，写在句子旁 。一、 入新 ， 要了解牛 个性化1 ( 生共同回 本 元已学 文) 同学 ，本 元的学 中， 整我 了勤 好学的 毅、刻苦 功的梅 芳和善于 察、勤于思考、敢于 践的 迪生。2 ( 引出主人公 ) 今天我 要 一位英国科学家牛 。板 ：牛 ，指 写“ ”字，并 介牛 。（出示牛 片）牛 ：英国人，是 世 名的物理学家、数学家和天文学家， 是人 史上最 大的科学家之一。少年 期的牛 是个怎 的人物， 我 走 故事1最新 料推荐3. 板 ，
3、指 写“暴”字， 。 明： 本 元主要介 了中外名人，教学中主要是引 学生在了解名人的故事中感悟名人所具 的 秀品 。在学 本文之前，引 学生回 毅、梅 芳、 迪生 几位名人的 秀品 ， 本文的学 奠定情感基 。在此基 上， 介牛 ，激起学生学 的 趣。二、整体把握，了解文本内容1. 出示自学要求 :自由 声 文，做到不加字， 不漏字， 准字音， 通句子。 思考：（什么 候）, 牛 了（什么），在暴 雨中（干什么），他的 看了后决定（干什么）。2. 交流。 明： 三年 学生整体把握 文内容的能力 弱，教 根据 一 ，通 填空 引 学生抓住叙事要素概括 文内容，并鼓励学生 完整， 。 既 后文学
4、 作 ，又渗透了叙事 文章主要内容的概括方法。三、学 文，理解感悟（一）学 1 4，感受暴 雨的猛烈。1. 引 交流： 究竟是一 怎 的暴 雨？（罕 、特大）相机理解：罕 ：少 。 ： 罕 的特大暴 雨来 凶猛，文中用了2. 自 第 1 小 ，你从哪儿感受到 暴 雨的特大？引 学生了解文章是从河水、 木、木 房子、弟弟妹妹的表 些方面具体描写了暴 雨的猛烈。相机 情景，理解“泛 ”：江、湖水溢出 , 淹没土地。 河水太多了， 以至于都溢出来了。所以，你看，它 的部首都是（三点水旁）指 写字：泛 3. 生配合朗 第 1 小 ，整合信息，感受“概括 - 具体”的自然段 构。4. 指 朗 第 1 小
5、 。（ 来 汹汹的特大暴 雨的确百年 遇。 能 好 段 。关注是否 出罕 和来 汹汹）2最新 料推荐 渡： 百年 遇暴 雨 人望而生畏。遇到 的暴 雨，人 会怎么做呢？（ 在家里、不敢出 。）5. 引 第 2 4 小 ，感受家人的担 。遇到如此恐怖的暴 雨，人 都 在家里，不敢出 。你看，牛 的弟弟妹妹此 哥哥不在家里，弟弟担心地 妹妹惊慌起来雨越下越猛， 也越刮越大，此 的 再也按耐不住内心的焦急，害怕牛 在外面遇到（危 ）板 ，她 家里的孩子叮嘱道 明： 通 解决两个 ： 1、 究竟是一 怎 的暴 雨呢？2、你从哪儿感受到 暴 雨的特大？ 学生感受到第一小 的内容是 第一句 展开，作者采用
6、了先概括后具体的 序写出了 暴 雨的“罕 ”和“特大”，再通 指 朗 和合作 加深体会。（二）学 58 小 ，了解牛 量 力的 景，感受他勇于探索的精神。1. 出示第 5 小 ，引 学生 疑。 ：牛 真的被 刮跑了 ？“刮跑”一 上 什么加双引号？牛 被大 “刮跑”了，怎么 心甘情愿呢？ 明：“ 思考，学 提 ” 是本 元的 目 之一。因此，在具体的 言 境中， 学生 提 ，并在提 中 “根据句中矛盾之 疑”的方法，同 引出重点学 的内容2. 学 第 7 小 ， 疑。（ 1）默 第 7 小 ，此 的牛 在做什么呢？找一找牛 重复做的 作，用 圈圈出来。（ 2）交流，板 ：向上跳、 量、刻。理解
7、“向”： 里有两个“向” 字，可它表达的意思却不一 。“向着 ”：面 着 、迎着 “向上跳”：朝上跳、往上跳3最新 料推荐 能用其他字来替 两个“向”字，用一句 来 牛 是怎么跳的？（牛 有 候迎着 朝上跳，有 候背着 朝上跳。）引 ：每条一次，他都 量一下落点与起点之 的距离，用石 刻在 上。板 ： 量刻（ ：不 跳， 做 ）引 ：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两 撑开， 子就像一只蝙蝠。板 ：撑开理解：像：好像，什么想什么？（2）播放媒体。在罕 的暴 雨中， 人 都来不及， 可他却像个 子般出示 flash媒体，是配音朗 ， 生感受当 的 景。（ 3） 看 画， 情境，理解性地 第7 小
8、 。（ 4 ） 复 述 ：“ 牛 顿 像 疯 子 般 在 风 雨 中 不 停 地 向 上跳。”（ 5） 生接力 ： 牛 的 子已 是狼 不堪，他的 （接 第六 ）不管狂 暴雨如何地吹打，牛 依然沉浸在 力的研究 之中（接 ）牛 当 看似像 子般地不停地乱跳。 了更全面地了解 力， 你用更加肯定的 气回答我。牛 真的 了 ？5、学到 儿，你 得牛 是个怎 的孩子？（板 ：板 ：勇敢、 持不懈、 研究） 明： 通 看多媒体 画， 合老 有提示性的情境 ，向学生展示暴 雨的特大及牛 不怕危 ，勇于探索的表 。再通 文本的研 ，将学生 入文本的情境中，再 合 文内容 感受，引 学生深刻体会牛 的勇敢、
9、 持不懈、 研究等精神。在朗 指 方面，也突出学生的个性化朗 。在深入理解的基 上，指 复述第 7 小 ，加深体 ，内化 言。4最新 料推荐3. 理解“刮跑”一词加双引号的作用。4. 齐读 5 8 小节。？（三）学习9-10 小节，了解妈妈的心意。1. 此时，妈妈找来了。自读 9 10 节，学习根据句子中的矛盾之处提出自己的疑问？预设：妈妈寻找牛顿，为什么找到牛顿却不把他带回去？说明： 在第 5 小节的学习中，学生已经了解了“根据句中的矛盾之处质疑”这一方法，在第 9 10小节的学习中继续指导学生采用这一方法提问，对达成“边读边思考，学习提问”这一目标起到巩固的作用。2. 释疑。（ 1）比较句
10、子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。你喜欢哪一句？说说理由（更能看出妈妈寻找牛顿的辛苦，连动句式，学习把句子写具体。）说明： 在朗读中比较句子，让学生知道通过人物的动作和神态的描写可以把句子写具体，同时感受妈妈顶风冒雨寻找牛顿的艰难。（ 2）出示第 10 节，思考妈妈看到了什么？交流（ 3）借助所给的动词，选择其中几个动词，模仿妈妈寻找牛顿的句式，把妈妈看到牛顿跳的样子说具体：向背（ bi ） 撑缩弯举蹲顶妈妈看到牛顿，使劲地向上跳。说明： 补充“妈妈看见牛顿向上跳”这一说话练习，是让学生再次回味牛顿在暴风雨中了解风力的情景，同时进一步学习使用几个动词把句子写具体
11、这一方法。（ 4）引读理解第 10 小节，解决疑问“妈妈为什么找到牛顿却不把他带回去” ，感受妈妈的良苦用心。 （看来妈妈也是一个很懂得教育孩子的好妈妈，她很支持牛顿，既没有打扰他研究风力，而且还要送他去好的学校。 ）6. 师根据板书，小结全文。5最新 料推荐四拓展延伸作业布置：想象一下，牛顿的妈妈回到家，他的弟弟妹妹会问些什么？他们之间会说些什么？请至少选用两种对话形式来写。完成课后“爸爸查找资料”这一练习。说明： 这一环节其实是通过弟弟妹妹与妈妈之间的对话对课文内容进行再一次的回顾，他们的交流不外乎：哥哥在干什么？为什么不带他回家？牛顿的精神？ 在描写对话时，对选用对话形式和如何正确使用标点符号，这是老师需要重点指导的地方。向上跳测量刻“刮跑”妈妈找板 书 设19 牛顿在暴风雨中计：了解风力心甘情愿不带回（ 勇敢、坚持不懈、热爱研究）作 业 设计教 学 反思：6
