《562编号【商务星球版】7年级地理上册教案：2.1地图基本要素(第1课时)1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《562编号【商务星球版】7年级地理上册教案：2.1地图基本要素(第1课时)1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. 精选 doc 【课标要求】 在地图上辨别方向。 【教学目标 】 1知道比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素，并了解地图基本要素的重要性。 2运用“经线指示南北，纬线指示东西”、 “ 上北下南，左西右东”已有知识和信息， 掌握在地图上辨别方向的方法。（重难点） 3了解野外辨别方向的方法，增强野外生存能力。 【教学模式】学案导学。 【教学方法】合作探究、小组讨论等方法。 【教具准备】画图纸、课前量取的自家客厅的长度和宽度、事物展台等。 【教学过程】 教学环节 教师活动学生活动设计意图 导 入 新 课 创设情境：2012年 4 月海 外华裔青少年 “中国寻根 之旅”春 令营活动，我 校作为接
2、待方，190多位 缅甸、泰国、菲律宾等国 的华裔孩子与在座的各 位成为好朋友。 在书信往 来中，这些海外华裔想知 道你们家客厅的布局，比 如说：客厅的门朝哪， 沙发、电视、空调等都摆 放在哪，请你画一幅客厅 平面图。 教师用实物展台投影A 同学的作品。 让 A 同学到前面指图给 大家讲解。 点拨：你能画一幅不需要 你解释，别人就能看懂的 平面图吗？ 小结：不错，让图自己说 话， 这就需要同学自己给 图输入“语言” ，即地图 的三要素：方向、比例尺、 学生回忆与华裔孩子共度的美好时 光， 在画图纸上为他们画自家的客厅 平面图。 画完后， 同位之间相互交流，查看是 否能读懂同位家客厅的布局。 让
3、其他同学说出A 同学家客厅的布 局情况。（由于图中只有符号，看图 也说不出哪是门，门朝哪，沙发、 电视等物品也不明确。 ） 小组内交流，然后选派代表说观点。 生 1：让地图自己说话； 生 2：写上文字； 生 3：用符号表示，然后在符号上注 明名称； 通 过 再 现 学 生 的 亲 身 经 历，激发学生 强 烈 的 学 习 意愿。通过画 自 家 客 厅 的 平面图，让学 生 主 动 获 取 信息，从中发 现问题、并解 决问题，感悟 地 图 基 本 要 素的重要性。 体现了“学习 对 生 活 有 用 的地理”这一 基本理念。 从 而 顺 利 进 入 本 课 的 学 习。 . 精选 doc 图例和注
4、记。 利用这些要 素我们就可以与地图进 行“对话”了。 学生继续完善客厅平面图。 学 案 导 学 一、教师要求学生以 地理助学上“学习过程” 栏目为依据， 先自学本课 知识，并对学生提出学习 要求。 （1）在书上标注知 识点； （2） 完成助学上 “学 习过程”； （3） 标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在 学习的过程中要求做到： （ 1）自己认为重要的知识在课 本上标出； （ 2）完成助学上“学习过程” 栏目； （ 3）对自己不能解决的问题做 标记，以待解决。 学生通 过导学案来 自学，能初步 了解地图类 型不同，辨别 方向的方法 也不同。 重 难 点 突 破 一、地图上的方向 板
5、图（ 1） 判断A 在 B 的方 向？ 你怎么判断的？ 点拨：面对地图， “上北 下南、左西右东” 板图（ 2） 介绍图中的 “”为指 向标，箭头指向北方。 判断： A 在 B 的方 向？ 点拨：指向标的箭头指向 北方，相反的方向为南方 ；东西方向与南北方向 垂直，目光顺着北方看， “左西右 东” 。 小结：有指向标的地图辨 学生利用已有经验，快速判断： A 在 B 的西南方向 上北下南、左西右东 学生先独立思考， 然后小组讨论， 互帮互学，最后回答问题： A 在 B 的正西方向。 学 生 利 用 小 学 数 学 知 识 判断方向， 很 有成就感， 激 起 学 生 继 续 学习的愿望。 让 学
6、 生 学 会 利 用 指 向 标 辨 别 方 向 的 技巧。 A B A B S E W N A B N S W E . 精选 doc 别方向常用两种方法： 1平移法 步骤：将指向标平移到 B 点； 标出B 点的四个基本 方向； 判断方向，A 在 B 的 正西方向。 2旋转法 将图旋转到指向标的箭 头指向正上方，即可用 “上北下南、左西右东 ”的方法辨别方向。 板图（ 3） 提问：弧线和直线分别代 表什么？纬线和经线分 别指示什么方向？ 判断： A 在 B 的方 向？ 点拨：A 和 B 在同一条经 线上，北极点是最北方， 谁离北极点近，谁是北 方，反之是南方。 讲述：以上三幅图 中， A 和
7、B 的相对位置一 样，但由于地图类型不 同， 所以得到的结论也不 同。 学生联系已学知识，思考回答。 弧线纬线 直线经线 纬线指示东西方向；经线指示南 北方向。 A 在 B 的正南方向。 学生讨论后小结：板图（1）为 一般地图， 辨别方向， 按照“上北下 南，左西右东” 的原则辨别方向；板 图（ 2）为有指向标的地图，辨别方 向用指向标， 其箭头指向北方； 板图 （3）为有经纬网的地图，根据经纬 线确定方向。 介 绍 两 种 方 法，培养学生 的发散思维。 学生利用 已有知识“纬 线 指 示 东 西 方向；经线指 示 南北 方 向。 ”来辨别 方向，达到学 以 致 用 的 目 的。 以习题 的
8、形式点明 学 生本节课 应达到的学 习要求，增强 了教学目标 的直观性， 也 为学生自主 探讨指明方 向。 过渡 以上三种定向法中，经纬网定向法最为精确，是今后学习地理和实际应用最广 泛的方法。 常见的经纬网地图除了 上述 板图（ 3）外，还有 以下两种形式。 通 过 典 型 经 B A A B . 精选 doc 判断： A 在 C 的方向； C 在 B 的方向； A 在 B 的方向； 再如： A 在 C 的方向； C 在 B 的方向； A 在 B 的方向； 点拨：首先根据自转方向 （逆时针）判断这是以北 极点为中心的经纬网图。 提问：通过在以上两个经 纬网图上辨别方向，你发 现了什么？ 点拨
9、：对于偏方向，比如 图中 A在 B的方向， 分两步走判断方向。 （1）判断 A 在 B 的南方 还是北方（此时不考虑东 西） ； （2）判断 A 在 B 的东方 还是西方（此时不考虑南 北） ； 检查学生学习效果 读课本 27 页图 213、 214、215，判断 学生先独自思考，然后同位之间相 互交流，整合答案。 A 在 C 的正 南方向； C 在 B 的正西方向； A 在 B 的西南方向； 学生合作探究： A 在 C 的正西方向； C 在 B 的正南方向； A 在 B 的东南方向； 学生小组讨论后，回答：同一条经 线上的两点只有南北之分；同一条 纬线上的两点只有东西之分；既不 在同一 条经
10、线上，也不在同一条纬 线上的两点，就有了偏方向。 A 和 B 两点中， B 点离北极点近， 所以 B 在北， A 在南， A 在 B 的南 方 。 判断东西方向，利用自转方向，箭 头所指方向为东方，所以A 在东， B 在西， A 在 B 的 东方 。 所以，总体上A 在 B 的东南方向。 读图训练 ：判断方向 学生先独立完成，然后同位相互批 纬网图，让学 生 学 会 各 种 经 纬 网 图 上 辨 别 方 向 的 方法和技巧。 学 生 在 教 师 引导下，对极 地 经 纬 网 辨 别 方 向 通 过 学 生 的 自 主 探索习得。 使 判 断 方 法 简单化，利于 学 生 掌 握 技 巧。 通
11、 过 读 图 训 练，让学生熟 练 掌 握 三 类 20 10 10 0 10 30 A B C 0 C A B . 精选 doc 三幅图中， A 点分别在B 点的什么方向？C 点在 B 点的什么方向？要求学 生将答案写在书上。 阅，互帮互学。 图 213 中， A 点在 B 点的正北 方向。 C 点在 B 点的东北方向。 图 214 中， A 点在 B 点的东北 方向。 C 点在 B 点的正东方向。 图 215 中， A 点在 B 点的西北 方向。 C 点在 B 点的东北方向。 地 图 辨 别 方 向的技能， 并 在 练 习 中 体 验 合 作 学 习 的快乐。 拓展：假如在野外考察或 旅行
12、迷了路，你能根据什 么来确定方向？（北半 球） ，看哪个小组的点子 多？ 各小组合作交流，得出结论：用指 南针；白天可以利用太阳；晴天的 夜晚可利用北极星定方向；利用房 屋确定方向。 培 养 学 生 的 野 外 生 存 能 力。 知 识 建 构 【 当堂达标】 地 图 的 基 本 要 素 地图的三要素是、； 地图上判定方向 一般定向法：面对地图，、； 指向标定向法：指向标一般指向方； 经纬网法经线指示方向 纬线指示方向 . 精选 doc 【教学反思】 本节课经过精心的准备，从准备到课堂实施，以及教学反馈的效果，我觉得本节课既 有闪光点也有不足之处，反思如下： 1、可取的地方 让学生从自己熟悉的客厅入手，通过画平面图，来激发学生学习兴趣，拉近知识与学生 的距离。在绘、读平面图的过程中，培养了学生分析问题和解决地理问题的能力。 经纬网定向法是本节课的重点和难点，我设计了经纬网的三种类型，由浅入深， 板图讲解， 讲练结合，效果很好。 2、不足：对方向感弱、学习基础差的学生在课堂中没有细致深入地加以引导与个别指 导。 今后，要对这部分学生多些关爱，使他们也体验到学习的快乐。
