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1、最新 料推荐晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点：1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；搜
2、集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人1最新 料推荐从 些流 千古的送 佳句中，我 出了 的友情、 情。今天就 我 着依依不舍的眷恋，再来学 一首送 出 慈寺送林子方（板 ）2、 ，想想你 懂了什么？送 的 是早晨，从“ ”字中可以看出；送 的地点是 慈寺外；送 的人是林子方。3、 送林子方？（ 万里）你 人有怎 的了解？（介 作者）（ 件出示）南宋 人，（ 1127 1
3、206），字廷秀，号 ，吉州吉水（江西吉安）人。他的 言清新活 ，想象丰富，具有明快自然、 趣、生 逼真、富于形象性的特点，被人称之 “ 体”，世称 先生。他的 在当 与尤袤（ mo）、范成大、 游 名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首 ，今存 4200 多首。我 曾学 的小池就是他写的。 来背背？（ 件出示小池）泉眼无声惜 流， 阴照水 晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。4 、小 ： 慈寺，是西湖 上的一座寺 。林子方，是南宋 人 万里的一个朋友。 一天，林子方正要到外地做官， 万里在西湖 上送 他。按照我 去 的送 的内容来想一想，你 首 中， 人会写些什么？（离愁 、 嘱托、 挂
4、不舍）5 、 渡：那么同学 猜得 不 呢？就 我 来走 首 吧。（ 件出示全 ）2最新 料推荐毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 。二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的
5、字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接3最新 料推荐的 叶 得无 无 ，映照着阳光的荷花 得特 的 。4理解了 的大意，相信我 能 得更好了， 来 ？注意 出 的味道。（指名 价）怎 才能 得更有感情呢？ 我 品 、 ，走入 境。四、
6、品 境，感受画面1同学 ，八百多年前的一个夏天，大 人 万里， 走出 慈寺，清 拂面而来，一幅 心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎 的画面呢？2 上眼睛去听，去想。（老 范 第三、第四句）你仿佛看到了什么？板 ： 天、碧叶、赤日、 花3同学 ，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那 的景象 ？（1）重点理解：无 碧理解一：照 接天，指范 广。理解二：指 的程度。很 很 ， 得 以形容。理解三：也 是指有很多很多种不同 次的 ：深 、浅 、淡 、草 、 （2）想不想欣 一下 的美景？ 件欣 （ 景）， 好“接天 叶无 碧”。 小 ：是啊， 池的叶啊， 眼的
7、呀， 地伸向天 ，与 天相接。4六月，正是盛夏， 然是早晨，可是太阳已 是火辣辣的。在 阳的映 下，怒放的荷花又是怎 一番美景呢？（可以 荷花在阳光下的照耀下的 色、姿 等。）（1）重点理解： 理解一：特 的 ，不一般的 。4最新 料推荐理解二：红的有层次，有变化。（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗
8、？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。1同学们， 学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示网络评论）网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝
9、阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。5最新 料推荐闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说
10、诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。 （我感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美， 你还是再逗留几天，
11、好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）6最新 料推荐六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。1、生自由背诵，指名背（2-3 生），齐背。2、诗可以读、可以诵，还可以唱， 让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反馈交流。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈
