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1、语文课堂的情感教育孩子们的心是一片海,宽广而深邃。一石投下,可能悄无声息,也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石,等待着去发现这片海洋的宝藏。语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”我们说,感情只能用感情去触摸,感情只能被感情所融化。文本不是无情物,学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情,注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心,太过自我时,就是对孩子的不信任。其实,他们幼小的心灵中,同样有着丰富的情感,需要表达,需要倾诉。五年级语文口语交际四的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样
2、一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多,希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。起初,大家都在说电视,网络上的所见所闻,的确使人动容.中间,有个叫高琪小男生说:“老师,你知道吗?有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕,妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊,平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长,那么深。一定痛死了,妈妈为了我,付出了那么多,而我还惹她生气,甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么?我觉得我不是个好
3、孩子,我以后再也不这样了”。说着说着,他早已泣不成声,晶莹的泪水已滚落下来。这时,教室鸦雀无声,我们都被感动了。他对妈妈的真情流露,能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操,这本身就是一种感动! 语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融,是学生与文本的直接对话,是学生与学生之间的心灵碰撞,是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于:体现出“人文关怀”,“放射出人性光芒”,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,这才是语
4、文课堂的最高境界!小活动大智慧之爱上习作自打我踏上工作岗位,进入齐乡学校的课堂,就担任五(2)班的语文老师。起初,我对教学懵懵懂懂,不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文,怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说:“老师,我宁愿多抄几遍课文,也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措,作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关,打败这只“拦路虎”。自此,我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初,每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。同学们有的讲述自己知道的小故事,小笑话;有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听,引
5、人入胜。我知道有了“说”的经验,就有了“写”的材料。于是,“日记”开始上场了。把自己想说的写下来,字数不在多少,感情却要真实。每天我进行批改后,都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力,要么捧腹大笑,要么点头称是,就这样无意识的收获了。现在,再看看他们的作文,已经有了很大的改观,可是还是不够动人。于是,我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语,这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中,让同学们抽取任意4个,构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜,他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法,让这个游戏趣意盎然,回味无穷。在这其中,同学们对事件的构
6、思和连接已经有了很大进步。小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作,我相信,他们的习作之路将一片阳光。来自孩子们的感动工作以来,因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了,再加上工作的繁忙,也就没有了过生日的感觉。但是,在我23岁生日的那天,孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动,让我终身难忘。那一天,因为临近期末考试了,孩子们进入紧张的复习阶段,照例,我拿起书急匆匆的走向五(2)班教室,刚走到门口,一个平日里调皮的让我头疼的叫瞿志豪小男孩拦住了我:“老师,你能闭上眼睛进去吗?”我好奇的想:“这是为什么呢?难道他们有什么鬼花样?或者,他们知道了我的生日?不可能,我从未说过。”看着他急切的眼神,我还是照做了。睁开
7、眼的一刹那,我热泪盈眶,孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐”。并把一个贴满照片的相册送给了我,我满心欢喜,谢谢同学们的祝福。开始上课了,我们又投入到紧张的复习中,但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那,又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“韩老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了,同学们爆发出热烈的掌声。孩子们,我只是做了我该做的,我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸?我如何对得起你们热情如雷的掌声?我的付出实在是太少太少了。那一天,我和同学们聊了很多。他们的小脑袋瓜里,原来装着这么多丰富的感情,而我,是多么的幸运,能够拥有你们的爱。孩子们,是你们用纯真、爱心,唤起
8、了我工作的激情和梦想!呼吸着花儿的芳香,我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师,拥有了如花般纯洁可爱的你们,我必将拥有美好的明天和最幸福的人生!何止是为人师的我,我相信,我们的学生在这样的感动中,也感悟着这份师生情义,荡涤着灵魂,不断地丰厚感动的内涵,快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。总有一种精神,它让我们泪流满面;总有一种力量,它让我们信心倍增;总有一种人格,它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量,让人坚强,让人厚重,丰盈我们美好的人生。小学语文教学小故事今天我看了的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,
9、他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人,也许他选择把卖鱼生意经营好,做强做大,更能实现自己的人生价值!而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端,小组合作大家都小组合作,大家说小组
10、合作效果不好,就都不用;探究学习风流行时,大家都去自主探索,不论年段和实际情况 自从出现“赏识教育”,课堂里老师都是表扬,很少纠偏,好像你一指出学生的缺点、错误,你就没有赏识他,没有平等对待学生,蹲得不够“低”,你的课堂就是传统的,你没有转变教学思想,太落伍了! 我想我们还真的得反思自己:看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性,没有哪一种教育方式是万能的,有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习,走“中正”之道,不偏不倚、客观理性!教无定法,只要是合适的,有效的都是好方法。不是流行的就是最好。语文教学中的小故事作为小学语文教师,有时候学生们向我们提出一个难题,而我们一时答
11、不出来,可能会让我们自己觉得很尴尬,但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次,我在给我们班上要是你在野外迷了路这一课的时候,离下课还有两分钟时,一位女同学站起来问我:“韩老师,你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么?”我一下子被她的问题给问住了,一时之间陷入于尴尬之中,因为我们这儿根本没有树墩,平时我也没有过多的去关注这类事,但是处于老师的虚荣心,又迫使我小声对她说:“现在我很忙,以后再说吧。”这时下课铃响了,她用一种渴望的眼神看着我,匆匆离开教室。过了几天,我早就把这件事忘了,但是这位女同学却没有忘记,她再一次来到我的面前问起了这个问题,我这时候才焦急地去翻书查找,并告诉她:“观察
12、一棵树桩,年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了,睁着大大的,渴求知识的眼神望着我,好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思,就接着说:“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮,一般南面间隔大,北面间隔小。”听了我的解释她非常满意,有一种说不出的成就感。临走时,她微笑的对我说:“谢谢你,韩老师。” 通过这件事,让我意识到无论是在课堂内外,学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事,我们应该保持冷静,平稳的心态,及时去解决问题,不能遏制学生。我的教育小故事五年级的孩子已经不算小了,但还都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来,平时我总觉得他们调皮,很少表扬。从这一件小事
13、看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后,在课堂上,只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。
14、我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这些孩子,让他们得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。语文课堂教学故事作为语文教师,有时候学生可能向我们提出超出语文范畴的问题,而我们一时答不出来,可能会让我们觉得尴尬,但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪。记得一次,我给学生上语文课,离下课还有两分钟时是学生自主学习时间,一个男同学站起来问我“老师,你知道椰子是怎么传播种子的吗?”我一下子被他
15、的问题给问住了,因为我们这儿是北方根本没有椰子树,平时也没有去关注这类事情,但是出于教师的虚荣心,我小声对他说:“老师还有事,等下再说。”这时下课铃响了,我匆匆离开教室。过了几天,我早把这事忘了,但是这位同学却没忘,他又一次来到我的面前问起了这个问题,这时候我才焦急的去查阅有关资料,并告诉他:“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位同学吃惊了,睁着大大的眼睛望着我,好像还有一肚子的疑问。我看出了他的心思,就接着说:“因为椰子生长在海边,有厚厚的外壳,等它成熟以后,便掉到大海里,外壳脱落,随着海洋的漂荡来到新的海边时,种子便在那里生根,发芽,最后又长成了椰子树。”听了我的解释他非常满意。临走时,他笑着对我说:“谢谢你,老师。”过后,我意识到无论课堂内外,学生提出让老师难以回答的问题是再正常不过的事,我们应该保持平稳的心态,及时去解决问题不能遏制学生的求知欲。我的教学故事 我是一名平凡的教师,。回首之前的教育之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,时间虽然短暂可是平淡的教学生涯,却赋予我宝贵的课堂教学经验。我是一名五年级语文老师,教学过程中,通过自己的学习摸索及向他人的借鉴,