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1、课改背景下出纳实务课程的有效教学,江苏联合职业技术学院 扬州商务分院 经济贸易系 范海敏,一、 课程存在的主要问题以及改革的指向。,（一）传统职教课程存在的问题 1、课程目标注重的是知识目标 。 2、理论与实践相脱离，教学内容与企业实际相分离。 3、实行统一目标的课程模式，不利于学生个性发展和企业对人才的多元化需求。 4、各门课程自成体系，缺乏沟通和综合，教学效益低下。 5、学生主体地位没能充分体现，自主学习量偏小 。 6、教材编写周期长，知识繁琐陈旧，难以适应学校的特色教学。,一、 课程存在的主要问题以及改革的指向。,产生这些问题的原因： (1)、我国主要通过建立中专、技校实施职业教育，而中
2、专、技校的课程体系实际上是按照高等学校的模式构建的，成为压缩型的高等教育。 (2)、我国重理论、轻实践的传统思想助长了职业教育学科体系课程模式。,一、 课程存在的主要问题以及改革的指向。,课程改革的基本思想 训练学生独立思考的能力、数的处理能力，信息技 术的能力，共同操作能力，改进学习的能力及解决问 题的能力，培养学生良好的职业道德和参与社会实践 的意识。,一、 课程存在的主要问题以及改革的指向。,课程改革具体目标： （1）改变课程过于注重传授知识的倾向 （2）改变课程内容繁琐难懂，过于注重书本知识的倾向 （3）改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状。 （4）改变课程评价过于强调
3、区别的功能,二、 本课程改革与建设的主要内容,（一）课程改革的主要任务 1、探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。 2、促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。 3、创新课程评价和考核制度，建立促进学生多样化发展、教师专业水平不断提高的课程评价体系。,二、 本课程改革与建设的主要内容,（二） 本课程改革的主要内容 课程模式：建立以项目课程（任务中心课程、综合实践课程）为主体的模块化课程群 课程体系：构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系 必须打破传统职业教
4、育陈旧的课程体系和教学内容，开发项目课程，将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，形成学习课题。,三、课程改革的路径 、教学方法及手段,经过自己多年的教学摸索，结合平时的实际技能的经验，在在本课程的教学中，引入行动导向中的项目引导法、头脑风暴教学法、角色扮演法等，互相搭配，合理地穿插在教学单元内，以学生为中心，创新教学方法与教学手段，从而提高教学的有效性。 1、根据教学内容，设计学习任务 2、引入“角色扮演”教学，培养学生团队合作精神和责任 3、理论联系实际,四、课改实施的教学内容设计,共有四个模块的内容： 1、现金出纳实务 2、银行出纳实务 3、柜台收银实务 4、外汇业务
5、实务（有选择讲解）,五、课改实施的教学资源要求和建设情况,1、教材要求 2、教学条件 3、实训环境： 已有一个金蝶ERP实训室和一个手工账与电算化综合实训室； 正准备建立“厦门网中网”的仿真教学平台,六、本课程教师团队建设,1、我校财会金融教研室情况： 人少、任务重 2、本课程任教教师情况：,七、本课程改革的成果和评价,成果： 积累了许多完成工作任务（项目）的背景资料，为日后本课程校本教材的开发奠定基础。 评价： （一）观念创新 ： 1、课程的功能观强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。 2、教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。3、教师是学生发展的促进
6、者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的。 4、学生是学习的主体，是人格独立的人，是有个体差异且富有潜力的人。5、教学质量评价实现由“以分数为标准”到“以每个学生专业实践能力得到充分发展为标准”的转变。 （二）学习方式（教学方式）创新 ：自主学习、合作学习、探究学习。 （三）评价创新 ：评价内容多元化 、评价方式的多样性 、过程与结果评价并重,八、本课程实施后学生的反应,课堂学习情况：兴趣浓；参与度高 课后学习效果：主动练习巩固；专业技能提升快,九、课程改革与建设的思考,1、树立正确的课程理念。以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位展开课程教学。 2、建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研工作的实效性，提升教师的创新能力，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”的转变。 3、积极探索以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。 4、建立课程改革持续发展的保障、激励机制。制定有效、持续的师资培训计划，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力 。,END,
