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1、认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，
2、强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。二、注重对分数含义的理解分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯
3、的培养。要求学生画分数线的时候用直尺。此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。1.首先是时间观念不够强,导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好,小组活动没有起到真正的效果,主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。2.教育机智有待加强。在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的
4、二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生的错误，应该抓住这个问题，试问学生，如果把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗？适时地给学生指导具体什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的要好。学生会更清楚。3.知识的延伸、拓展不够.比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举
5、例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。4.小组活动不充分，没有起到预期的效果.合作交流是学生学习数学的重要方式之一。这节课我本设计两个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；说一说四分之一的含义。另一个是用圆形纸创造自己喜欢的分数。通过学生创造的不同的分数，进而引到分数大小的比较。但在课堂上都没有实施起来。也是这节课最遗憾的地方。5.评价语言不够,在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案尽管也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸
6、奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的知识。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。6.没有联系到生活的分数。常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物,用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识.这节课遗憾的地方很多，如果在讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。【篇二】认识几分之一
7、教学反思几分之一教学反思认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思兴义市向阳路小学：刘常忠我教学的是这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元第一课时的内容。三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。因此本课我运用了情景导入法、引探教学法等进行认识分数的学习。让学生在探索交流中理解分数的意义。为了充分的认识自己的不足使自己在今后的教学中能够不断的提高自己，特对本节课进行反思：1、在本节课的教学中，我创设学生所熟悉并感兴趣的生活情境，帮助学生学习分数的有关知识。认识几分之一教学反思从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的
8、台阶，我提供了贴近学生实际的生活情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如：通过帮小兔子把4个苹果、2个苹果、一个苹果分给2只兔子，引起学生回顾“平均分”的含义。为进一步平均分一个整体的物体做铺垫。并引发矛盾冲突，引出分数产生的必要性，从而引发学生的求知欲。2加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。在本节课的教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如：通过让学生折出正方形纸的，41并涂上颜色，说一说自己折的的含义，展示几种不同的折法，让学生观察、41比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。从而理解分数是建
9、立在平均分之上。413.联系生活，进一步认识分数的含义。在这一环节上，我通过让学生列举生活中平均分一个物体的例子，从而产生不同的分数，让学生学会交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4.拓展延伸,使学生对分数的认识更加深刻。让学生说一说自己是全班、全校、全市、全国的几分之一，将分数拓展到一个整体，并让学生从12支铅笔中拿出几分之一，让学生理解分的物体可以是很多，最后，我让学生说一说你还想了解有关分数的哪些知识，让学生带着问题走出课堂。当然，我也清楚的认识到，本节课的教学存在着很多的不足：1、课堂教学中语言不够简练，课堂提问的有效性不高。2、课堂调控能力欠缺，我虽然借组织学生小组合作来使课堂气
10、氛活跃了，但未能及时让学生静下心来思考和倾听。3、对本节课的设计，没能跳出教材的框，没做到用教材教，而是通过另一种形式在教教材。4、未能全面做到把课堂还给学生，我总是担心学生做不好，一手包办、代劳的地方还很多。我深知：遗憾、后悔是没有用的，只有吸取教训，争取在今后的教学中少一些遗憾，我反思自己，在今后的教学中应做到：1、加强业务学习来提高自己驾驭课堂的能力，从而提高课堂教学提问的有效性。2、加强基本功练习，说好普通话，练好钢笔字、粉笔字。3、多钻研教材，真正做到用教材教，而不是教教材。4、多向有经验的教师请教，取长补短，使自己不断提高。【篇三】认识几分之一教学反思几分之一教学反思认识几分之一教
11、学反思几分之一教学反思认识几分之一课是沪教版数学三年级下册第四单元的一节概念课，试教之后，原来的想整合教材的想法受到师傅和专家们的异议，于是，从新解读教材，把概念的形成更加具体话，形象化，使得本课的教学更加充实、丰满。并且从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。一、激情导趣，诱发学习欲望本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的分肉排的情景引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中教师利用学生的生
12、活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。二、动手实践，训练学习思维让学生动手折纸，不只是对二分之一认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。并且理解平均分对于分数形成的重大意义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示二分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以之后延伸到三分之一、四分之一、几分之一这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，教师安排了判断辨析和
13、“吃披萨”的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。相信通过自己不断的努力，对于教材的把握和教学的方式会有更大的进步的。【篇四】认识几分之一教学反思苏教版三年级数学认识几分之一的课后反思本节课我充分扮演了引导者的角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的
14、主题分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识必须在平均分的概念上建立。所以我在课程导入时，从孩子熟悉的旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下分的概念，然后具体到把四个圆平均分成2分，每分是2个圆，把2个平均分成2分，每分是一个圆，那么把一个圆平均分成两份后，每一份的个数不可以用整数表示。于是我就抓住机会由此引入新课。但由于我的准备和学生的接受能力等各个方面的原因，在掌握平均分这一概念的时候，有一部分学生不能够及时接受新知，导致在后半段的学习中不能够很好的把话说完整。从上课的情形来看这方面做的是比较成功的，通过折一折
15、、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。因此课堂的气氛很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。也有部分学生面对这么多的听课老师有点紧张，不是很愿意在课堂上发言，使得整个课堂好像有一点拘谨。【篇五】认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思教学反思：认识几分之一一课是苏教版三年级下册第八单元分数的初步认识的开篇课，它是
16、在上学期学生学过分数的初步认识基础上教学的。我这节课的教学主要分为四大板块，一、回顾旧知，揭示课题；二、组织新授，认识几分之一；三、学生练习，加深认识；四、课堂小结。整个教学流程比较清楚，在教学过程中，能够做到组织学生在学习的过程中进行适当的练习，以加深对新知的认识，促使教学目标完成。在教的过程中，我产生的问题还是比较多的：认识几分之一教学反思1、教学过程中自己要做到充分预判，也就是“备学生”，在了解到学生会对分母产生极大的疑惑时，就应该做到帮助学生排除干扰。紧扣分数的意义出发的思想，隐藏总数，这样学生在用几分之几表示时，一眼就能发现要根据“平均分的份数”来选择分母，同时，也为总结出“把总数看作一个整体”做铺垫。2、学法指导不够到位，如“在每个图里涂上颜色表示它上面的分数”一题，学生开始两题完成的较好，但是后面两
