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1、如何提高小学数学教学质量如何提高小学数学教学质量一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：(1)规范常规管理制度，严抓落实。特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。这里值得一提的是，一定要严把考试关。我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。(2)坚持随堂听课、巡视指导。对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。二、加强集体备课，向科研要质量没有不想把课教好的老师。所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教
2、研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的
3、老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维
4、能力的机会。下面以新授课为例谈点体会。一要精讲。精讲不等于少讲，更不是不讲，否则教师的主导就无法体现。精是相对的，无论讲得多少，都要讲求精炼，能用一句话讲清楚的不用第二句，如果教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，那显然不叫精。我们认为精讲应该体现在以下几个方面：引入课题要简单明了;引导学生思考，提出的问题指向要明确;分析问题要抓住关键、层层深入，分析到位;解决问题要讲究方法，提炼精髓;课堂小结要精辟。二要多练。多练的前提是精讲，只有精讲，才能保障多练。怎样才算多练呢?有人将多练理解为学生一节课做了多少道题。我们认为多练应理解为多方面训练。动笔的练固然重要，这是有形的练，那么无形的练就应包括学生
5、口头回答问题、动脑思考老师提出的问题。一句话，动手、动口、动脑都是练。练什么?怎样练才是练的关键。我们觉得边讲边练、讲练结合比较好。如果一节新授课是由概念、例题两部分组成的话，那么每学完一部分都要让学生练，要有针对性、目的性地练，而不是盲目地、重复地练，练习的层次要分明，练习的题型应多样化，练习的形式要新颖，不要让学生一练就烦。在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。尽力做到让学生在课堂上就将知识学过手。我认为练习题的设计要非常讲究，要根据本班学生的实际情况来设计。练习题的设计要有层次、有密度、有梯度，题型多样，既有基本练习，又要设计富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，进行对比练
6、习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。这样去设计课堂练习，既体现了素质教育的要求，培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识;既可以照顾优等生，又照顾了后进生，使他们都能感觉到吃饱了。评讲时要教给学生学习数学的方法，教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生运用预防运用时可能出现的错误。三是注重课堂管理。课堂组织管理的好坏，不仅体现一个教师的教学能力，更直接影响教学效果。就是课准备的再充分，讲得再精彩，如果学生不听或不愿意听而你却熟视无睹、听之任之，形成习惯就很难改变，课堂质量就无法保障。所以，我们在上
7、课的同时要时刻注意学生的一举一动，对不遵守课堂纪律的学生采取恰当的方法予以制止，而不伤害学生的自尊。其次是注意帮助学生形成良好的学习习惯。在课前课后我们十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生积极思考，自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。要求学生作业要工整，讲规范、符合要求，包括按时上交作业。学生掌握了这些方法，如果能长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。良好学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。确实要提高学生的质量是要付出很大的努力，我相信在座的老师也在为提高学生的质量而默默地奉献着，努力着。再
8、次，在课堂上教师要巡视。注意搜集学生的错误，并在头脑里分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。巡视时对学困生要给予特别的关注，及时的帮助和鼓励。总之，提高教育教学质量是一个恒久的话题，依靠的是学校的有效管理、依靠的是全体老师的想教、善教;依靠的是家校的有机配合、齐抓共管。需要我们广大教育工作者不断的总结，不断的创新，用先进的教育教学方法去引导孩子，只有这样才能真正的提高数学教学质量。如何提高小学数学教学质量一、多措并举，提高课堂效率。课堂是教育教学的主阵地，是提高教学质量的关键。魏书
9、生曾说过：采百花，酿自己的蜜。如果说上课是我们酿蜜的过程，那么备课就是我们采百花的过程。二、精心设计，充分发挥作业的作用。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计、供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。三、倾注爱心，转化学困生，最大限度提高平均分和优良率。众所周知，优良率在我们教学成绩的评价体系中越来越重要，而学困生就是影响优良率的最大桎梏因素。让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。这是教育的智慧，更是教师的追求。面对学困生，必
10、须先弄清差的原因和差距所在。四、思想教育，心理辅导，引导学生爱学、乐学。正所谓亲其师，信其道。教师要从情感方面拉近和学生的心理距离，通过举事例、讲事理等教育方法，使学生从思想上增强学好文化科学知识的紧迫感和责任感，让学生树立远大的理想，明白知识改变命运的道理。同时，小学六年级的学生，由于各种原因，思想上会出现各种不稳定情绪，一定要掌握每位学生的思想动态，对厌学的学生要进一步了解原因，对症下药;对成绩较差、自卑的学生，降低作业难度，及时肯定表扬;对违纪学生，用纪律、制度来加以约束，同时也要对他们进行情感教育，坚持实行个别谈话、家访等制度，就会收到较好的效果。如何提高小学数学教学质量实施课程改革以
11、来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题
12、。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。1、纵观教材全局，理清知识体系。数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥;学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样
13、不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢?我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位1这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位1是贯穿分数、百分数这部分教材始终的一个最重要的概念。因此，在
14、教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位1的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如分数再认识这部分知识，是在三年级认识分数知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的分数再认识进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻
15、地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生跳一跳摘到桃子。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。2、课上1分钟课下xx年功，功夫在课外。教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在
16、教学四年级的小数点移动引起小数大小变化的规律一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。(1)为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢?(2)为什么小数点向右移动小数就变大了呢?(3)为什么小数点向左移动小数就变小了呢?(4)一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢?如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。3、创设情景，找准新知识的切入点。在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的
