《【步步高】高考语文 现代文阅读 第二章 专题二 第3节讲义课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【步步高】高考语文 现代文阅读 第二章 专题二 第3节讲义课件（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3节鉴赏小说形象体验与探究真题体验C2010-江苏)阅读下面的作品,完成后面的题目。满“室阿城一个钟头之前就昕到这隐隐问雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。领队也只懈懒说是怒江,要过滢索了。不由捏紧了心,准备一督纵贯溶西的怨江,却不料转出山口,依然是问闰的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大恬,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腹子抖起来,如牛一舫,不敢再往前动半步。万丈绝壁垂直而下,驶队原来就在这壁顶上,息江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那江,蒙地心中一颤,再不敢向下看。领队稳稳坐在马上,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晁一晃头,
2、耿飘起来,牛铃如击在心上,一步一响,驴队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞠一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从素头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿己入套。脚一用力,飞身离岸,嗷地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑点,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上儿根羽毛在风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖。三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过
3、去。领队哑声问道:“可还歇?“余下的汉子漫声应道:“不消。“纷纷走到牛队里卸驼子。牛早卧在地上,两眼宥宥地慢慢眨。两个汉孔搜起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,消出两滴沁,大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推.牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛宸宥地史着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。我战战党兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!“猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈旭住天,倒像俯身看海。
4、自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,廖得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑:“兹抓住不撒手,看脚底板!“方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热踩几下。猛吻得空中一声咆哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早己飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。牛终于又上了驴,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闸雷原来一直响着。(选自阿城精选集,有删改)1.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象
5、。审题提示“几乎每个段落都有对领队的描写,要注意仔细筛选。开头从神态写他“懈懈“的;中间和文末从动作写,“走“敲“飞到索头,抽身跃下“;语言有两处,过溜索前,问“可还歇“,“我“过时,他“吼“哲。由此可见,领队对于过溱索已经习惯,并且充满自信,技艺娴熟。从他的语言可以看出他尊重他人,不乏细心、豪气。答案G)“懒懒“地说话、“稳稳“地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹。G)敲一敲滢索,“吼“我“过江:表现他认真负责,关爱部下。(3)瞠一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契。(4)一声嗷哨、最后一个过滢索:表现他的英雄气概,粗状豪迈。2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻
6、画各有什么作用?审题提示“本题指向非常明确,文中写牛主要有三处,分别是过峡谷前、过峡谷时、过峡谷后牛的反应。其中,“过峡谷时“最强烈,“两眼哀哀地慢慢眨.屎尿尽数撒泳“,牛之所以出现这种反应正是因为峡谷险峻、过滢索之可怕,由此可知,文章写牛起到了烘托环境的作用。人物描写主要涉及两类人:。“我“和“那些汉子“。回答时要从这两个角度分别陈述。答松牛不肯捧动半步的恐悸和溱索时流泪发抖D)侧面表现怒江峡谷的高唆险恶;Q)与“我“战战兢兢“互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。考点研读鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点:1.整体与局部。所谓整体,就是结合全文,对人物作整体分析或概括。所谓局部,就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查对人物性格特征的把握,人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析,如分析人物的外貌或心理特征。2.直接与间接。所谓直接,就是题干直接要求概括人物的性格特点,小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接,就是借助文中其他事物,或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。3.全方位和有重点。所谓全方位,即考查人物形象的三维层面:思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点,就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
