4编号《8和9的认识》说课稿范文(通用3篇)

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1、8 和 9 的认识说课稿范文（通用3 篇） 8 和 9 的认识说课稿1 一、说教材 1、教学内容： “8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学 一年级上册第53、54 页的教学内容。 2、教材所处的地位及编排意图 教科书第5354 页上 8、9 的认识的编排与前面6、7 的认识基本上一样，只不过比认识6、7 的要求稍微高一些。 主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不 像 6、7 那样明显。 教材提供给学生数数的对象是一幅以“热 爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、 树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映 了环保教育的主题。关于8、9 的序

2、数意义，教材仍然沿用 了 6、7 所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边 的 8 只蝴蝶和从左数第9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更 具体地感受几和第几意义的不同。 3、教学目标 （1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8 和 9 的含义，正确地数出数量是8 和 9 的物体，能正确地读写8 和 9。 （2）知道 8 和 9 以内数的顺序，会比较它们的大小。 （3）进一步理解基数和序数的含义。 （4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学 的语言表达图意的能力。 4、教学重点、难点 教学重点：能正确数出数量是8 和 9 的物体的个数，会 读写数字 8 和 9。 教学难点：正确区别8

3、、9 的基数和序数的意义，正确 书写 8 和 9。 二、说教学程序 1、复习旧知 2、新授 （1）出示挂图，学习数8 和 9。 （2）出示直尺，教8 和 9 的数序。 （3）借助计数器和点子图教授8 和 9 的大小比较。 （4）学习 8 和 9 的写法。 （5）学习“几”和“第几” 。 （6）学习 8 和 9 的组成。 3、巩固练习。 4、做游戏巩固“几”和“第几”。 5、全课总结 三、说教法、学法 （一）教法： 1、探索发现法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教 学 8 和 9 的数数，数的顺序和比较9 以内数的大小时，我充 分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7

4、添 上 1 是 8，8 添上 1 是 9；通过点子图的比较，得出77；88。 从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学 习兴趣。 2、示范法 在教授8、9 的书写时采用先教师在黑板上示范，再让 学生独立练习，符合学生的认知规律。 3、实际操作法 为了巩固数数8 和 9，让学生从各自的袋子中数出8 或 9 根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动 手操作能力。 （二）学法： 新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习 结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生 掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数 量是 8 和 9 的物体的个数，会比较9 以

5、内数的大小的方法。 会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。 四、说练习作业安排和板书设计 本节课的练习安排的是教科书第59 页的第一题和第二 题。第一题让学生巩固1-9 的顺序，学会正数和倒数。第二 题，连线，要求学生按照从1 到 9 的顺序连线。 本节课的板书设计主要是突出8、9 的认识，采用主题 挂图。简单而突出重点。 五、本课自评 本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在 教学环节的设计上精心安排。整节课上下来， 自己比较满意。 通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改 进。 本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固 练习。新授中安排各个环节恰当。 在教授

6、学生能正确的数出数量是8 和 9 的物体个数是， 我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确 的数量是 8 和 9 的物体个数。并且我在指导学生看图时，有 意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。 在教授 8 和 9 以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生 通过学习直尺上的0-9 的数字很直观的掌握了8 和 9 以内的 数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的 数。 在比较 9 以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数 器。使学生在比较了8 和 9 的大小后，非常直观的了解到9 大于 8，8 小于 9。 在教授 8 和 9 的写法时，我采用先在黑板上示范，再让 学生书空，最

7、后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认 知规律。学生掌握的比较好。 在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式， 让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8 个同学站起来！ ” “请从前往后的8 个同学站起来！ ”这样的 安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。 本节课也有几处需要改进： 、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的 立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。 2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8 和 9 的组成放到下一节课教授更好。 3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关 键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下

8、纪律。 4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时 刻感受到老师在关注着他们。 本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪 浅。在此感谢！ 8 和 9 的认识说课稿2 一、教材分析 1、认知基础 一方面，学生已经认识了07 这些数，初步感知一个 数作为基数、 序数的不同意义， 并重点掌握数的组成。因此， 对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一 方面，学生在生活中也有较多的接触8 和 9 的经验，大部分 学生都已经能计算8 和 9 的加减法了。但学生对于8 和 9 的 认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还 缺乏系统和深刻的认识。 2、重、难点、关键 教学重

9、点是： 8、9 的基数、序数含义及8、9 的组成。 教学难点是： 8、9 的组成。（这也正是本节课学生思维 的最近发展区） 教学关键是：引导学生有序地思考。 通过本节课的学习，将直接为学生继续认识1120 各 数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材， 因此，学好本节课显得尤为关键。 3、教学目标 （一）知识与技能： 1、经历在实际情境中数数量是8、9 的物体的过程，体 会 8 和 9 的基数含义。 2、了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较09 各 数的大小，知道8、9 的序数含义。 （二）过程与方法： 1、经历 8、9 的组成的探究过程，培养学生动手操作、 自主探究的能力

10、，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序 思考的习惯。 2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。 （三）情感态度与价值观： 1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。 二、设计理念 1、注重数学学习的联系性。 这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的 内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的 联系。练习中又为后续知识8 和 9 的加减法埋下伏笔。另一 方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会 学习数学的价值。 2、注重数学学习的自主性。 3、注重数学思维的价值性。 三、教学程序 下面我分四大环节重点说说我的教学流程。 （一）引创设情境。 利用瑞安正在

11、评文明城市这一时事，引出书上的主题 图，渗透环保意识。 （二）探展开新课。 1、8、9 的基数含义。 （1）找一找。（主题图） 看一看图上有什么？它们的数量各是多少？ A、校园两旁有8 棵树。 B、花坛里有8 朵花。 C、黑板上有8 个字。 D、有 8 个小朋友。 E、黑板下摆放着9 盆植物。 F、有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 G 、有 8 个同学和 1 个老师在花坛旁劳动。 引导学生按一定顺序、一定方位来数。 （2）举一举。（生活实例） 你在生活中见过或用到过8、9 吗？展示学生课前收集 的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。 （3）揭题： 8 和 9 的认识。 2、8、9 的顺序。 （1）计

12、数器。 逐一拨珠子，让学生数，提问：7 颗珠子再拨1 颗是几 颗？ 8 颗珠子再拨1 颗是几颗？ （2）直尺图。 标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子 图说说 8、9 分别排在哪里。 1、比较 7、8、9 的大小。 出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这 三个数中随便选两个数，比较它们的大小。 汇报： 778877 4、8、9 的序数含义。 学生每人一张练习纸： （图略） 左数第 8 盆开了（）朵花。 开了 8 朵花的是第（）盆。 把左边的 8 盆花圈起来。 在从右数第9 盆花的上面画上。 5、8 和 9 的书写。 教师示范写，学生书空，各写1 行。 6、8 和 9 的组

13、成。 （1）把 8 分成两份，可以怎么分？ （2）把9 分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快 吗？ 8 和 9 的认识说课稿3 教材分析 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上 册，把 8 和 9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面6 和 7 的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数 数的资源虽不如6 和 7 明显，却更丰富。提供给学生数数的 对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内 容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数 外，还体现了环保教育的主题。8 和 9 的序数意义仍是采取 6 和 7 的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几 的

14、意义的不同。 学生分析 班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问， 思维活跃。 低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈， 为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的 心理特点，在学习6 和 7 的认识时，我就尝试让学生课前收 集了一些生活中的6 和 7，并制成剪贴图。没想到学生的信 息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6 和 7 的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的 概念还有些模糊。 教学目标 1、体会 8 和 9 的基数的含义。 2、了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较09 各 数的大小，知道8 和 9 的序数含义。 3、培养学生初步的

15、收集信息、处理信息的能力。 4、结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教 育。 教学流程 一、联系生活，谈话引入。 利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合 书上的主题图，引入8 和 9 的认识，激发学生爱美、爱家乡 的感情。 【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好 生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】 二、教学 8 和 9 的基数含义。 1、教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它 们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8 和 9 的物体 有： （1）校园两旁有8 棵树。 （2）花坛里有8 朵花。 （3）黑板上有8 个字：热爱自然，保护环境。 （

16、4）黑板下摆放着9 盆花。 （5）有 8 个同学和一位老师在花坛旁劳动。 （6）有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“ 8”和“ 9”的物体时，开始是凌乱的、无 序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺 序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数， 然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每 数一只，就做一个记号。 2、展示课前每人收集的数量是8 和 9 的物体的作业。 拿出课前收集的关于8 和 9 的数据，先在小组内向同伴 们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都 把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。 【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8 和 9 的 数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】 3、摆学具。 从学具中数出8 个圆、 9 个三角形摆两个图形，喜欢摆 什么图形就摆什么图形。 三、教学 8 和 9 的顺序。 1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨 到第 8 颗、第 9 颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7 颗算珠再拨一颗