《如何培养下学生的自学能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养下学生的自学能力（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生如何培养小学生的自学能力张洁就是如何培养的正确的学习方学生法，把课堂学生，让课堂真正成为学生的自己的发展空间，课堂变成谈论问题的地方，解决学习中完成质疑的场所。这种改革是现今教育界人追求的，也是学生渴望得到的。本人就教学实践有以下做法：一、培养学生自主学习的能力“自主”就是让学生真正成为教学的主题，也就是让学几级能动地参与教学主题，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生始终应该是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走，语文课程应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习的特点，关注学生的
2、个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中，要真正落实培养学生自主学习的能力，教师就应该转变观念，保证学生有充分的自主学习时间。要给予学生自主思维的空间，放手让学生在课前预习，并培养学生从小养成主动使工具书或其他信息资料解决问题的习惯，养成边读边思考的好习惯。课堂上，教师的导要讲究实效，不能把学生看成是装知识的口袋，把现成的知识 、结论都装进口袋里，而要充分考虑到学生主动发展的需要，让学生通过自主的学习来找到答案；教师的“讲”要把握好讲的度，避免在课堂上繁琐地分析讲解以及机械课训练，课堂上，学生要在教师的指导下通过认真读书，自主学习来懂得
3、课文，学习有关的语文知识，除此之外，老师还要根据本班学生的阅读量，激发学生自己去广泛读外读物，增加知识的积累。自主学习能有效地促进学生的发展，当学生感到教师和同学都在关注自己，而且对所学习的任务完成并得到反馈后，会有一种成功感。会感到自己是在做一件有意义的事情。学生在学校的过程中有情感的投入，学习过程有内在动务的支持，他们从学习中获得了积极的情感体验，促进了学生学生学习的积极性三、扶放指导，提高运用的灵活性。从小学生的思维特征来看，小学生的思维常常与感性经验联系，从心里学的角度来看，小学生的感知带有很大的随意性，主要表现是不会自觉地提出目的或按照所规定目的来感知事物，而且思维思维的敏捷性有一定
4、的局限性，因此，在学生通过自学对新知识， “知其然而不知所以然”的情况下，就需要教师加以及时引导。如：学过的向下的孩子 ，让学生结合自己的生活仿写诗歌；学过青松后，让写青松的品质及学习感受，对于写的好的学生给予鼓励表扬，让学生体会到成功的喜悦。在学习过程中，学生学过这样的学法指导，并要教师成功的做好“扶”与“放”的前提，成为学习的真正的主人，因此，学生的学习积极性很高，很快从各种景物的描写中体会到小兴安岭的美丽富饶，体会到作者赞美小兴安岭的情感。可以说，学生通过动口，动脑，动手，活跃了思维，掌握了学习方法，自学能力也得到了很大提高。总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终
5、身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教活动的始终，注重感情，授予能理解受的自学方法，培养他们良好的自学习惯这不仅提高教学质量，而且将形成学习的正迁移放应，取得良好的教学效益。四、课堂上调动学生的学习欲望。提供材料，创设自主学习条件，课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可缺少的。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。 ”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点
6、，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探究的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人的眼光对学生的解答作出判断，要让学生在汇报中思维之间出现碰撞，在碰撞中发现问题，在碰撞中觉接问题，在碰撞中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与表达自己想法的机会。确立目标，启发自主参与确立目标，教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。学习参与确定对自己有意义的学习目标，自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。俗话说，兴趣是最好的老师， 。在低年级教学中，要培养学生的自学能力，首先要培养学生的学习兴趣。在教学中
7、，使用学具卡片，头饰、实物等能引起学生兴趣的东西，培养学生的学习积极性被调动起来后，也就为培养学生学习能力奠定基础。教给学生学习方法，时代在进步，社会在发展，知识也在日新月异。今天的知识可能在不久的将来就会成为过时的东西，人必须重新学习掌握新知识。因此，人要适应发展的社会，必须建立自我发展意识，建立终身学习的观念，掌握自主学习的本领，所以学习不应是着眼于知识的掌握获得而更应着眼于掌握获得知识的方法，学会学习。俗话说“授之鱼不如授之渔” 。让学生学会学习是获得发展能力的基础。要让学生在知识获取的过程中充分了解，体会和掌握学习的方法和技巧，养成自学的习惯和发展自主学习。教师要重视学生的思维，记忆等
8、能力的培养，尤其是重视教给学生学习的方法。比如，课前预习，课后复习小组合作自主学习，还有识字、朗读的一些方法等等，让学生在学习中逐渐掌握方法，提高能力。开展丰富多彩的教学活动，在教学过程中，教师要努力创造条件，组织学生开展丰富多彩的活动，这样可以使学生自学能力得到锻炼和提高。比如，开展各种比赛，把动手和动口结合起来，把活动和语文学习结合起来，一方面可以培养孩子的动手能力，另一方面又为孩子的语文学习提供了一个很好的交流平台。好的习惯有助于发展有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作学习大有帮助。在培养自学能力的基础上，教师要培养学生形成良好的自学习惯，她的好处是可以使学生克服学生的满目性，增强自
9、觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。教师要注意课前预习，绝不能放任自流特别是低年级学生，或自学的初始阶段，教师要向学生布置预习提纲，提出思考和提示自学习惯的形成绝不是一朝一夕可以实现的，教师通过经常合理、有效的联系活动来强化，并要求学生养成课前预习，认真思考，先,在作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。小学生自学能力和习惯的形成，对于学生素质的提高，对于他们投身未来的事业起到终身受益的作用。浅谈对低年级的识字教学王林语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教
10、材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字的方法，对激发学生的识字兴趣，拓展十字途径。提高十字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的质量呢？激发识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字的能力。怎样才能做到是孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、动作表演“演”中学、生活识字中学在识字教学中如果遇到抽象的，表达动作的识字时，让学生运用身体大的部位，面部的表情，在表演中识字就
11、是一种行之有效的方法。如“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。总之，巧妙的教学方法，解决了识字教学的枯燥无味的问题。通过转换学习角度，降低了 识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越多喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独特的能力，为以后的语言文字知识，能力的发展打下坚实的基础。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生自
12、己的作业本上读写上拼音，并让学生轮流发本子，或让学生搜集报刊、杂志、实物、包装等等，来扩大识字量。还可以通过每日一句话、每周一受古诗诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识生字，同时训练提高学生的朗读能力。在教学过程中，可以用肢体语言动作表演字的形意联系识字，在所学生字中，一部分是动词。学动词时可以想一想动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如学习跑字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字义，学起来很轻松，也和活跃。二、比较识字在生字中有许多相近的字学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而
13、是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字可与“日”字相比较“日”太阳只有一个，所以“日”有太阳只有一个，所以日里只有一横， “目”眼睛有两只，所以“目 ”里有俩横。如；学习她、地相比较后，让学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是也，但又有不同男人他是：单人旁，女人她是女字旁，地是土字旁。这样，学生通过比较他们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。三、课堂生活中识字游戏合作中识字，学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择自行决定组员，在自己喜欢的环境中互相合作，互相
14、促进，就能学到他们所需的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。如果自己让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。一年级的学生识字的主要问题在于他们学的快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。通常我们在教学中用的游戏：开火车、接龙、摘苹果、猜字、排字、举字多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。例如：我的朋友在哪里，让学生拿着生字卡片上的字组成词语的朋友；
15、我是小医生，出示含有错别字的词句，让学生扮医生来整治、摘苹果、树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他；如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成字，读对了，就把苹果送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考判断的能力。又如，根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：“开火车” ，以小组为单位，快速念出字卡上的字，那个小组“火车”不断，哪个小组获胜；谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；考考你，以小组为
16、单位，准备好字卡，组长可以轮换当。通过各种竞赛，使学生熟练在轻松地环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使枯变为有趣。三、课外生活中识字、实践中识字识字应成为孩子们生活中生动形象，充满音乐的旋律，非常好的非常有趣的事情。识字教学资源又何尝不是这样啊！学生的所见所闻，所思所想，都是与汉语符号紧密相连，丰富的教学资源就在我们身边，所以要求老师们一定要强化资源意识。学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一机会，引导学生主动去识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁标牌、广告牌、标语就会问家长这些字怎么读，坐在电视前，电视上的铺天盖地广告，为孩子提供了许多字。培养学生有效的学习方法，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用到实践中锻炼，在实践中成长。因此，我们引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思
