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1、.,谈话活动,.,一、资讯提供 （一）谈话活动的基本特征 1. 拥有一个具体、有趣的中心话题 熟悉度、新鲜感、共同关心的 2. 拥有较丰富的谈话素材 儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。 3. 注重谈话的多方交流 讲述活动是发展儿童的独白语言，而谈话活动则更注重于儿童的交往语言或对白语言，侧重于师生问、同伴间的信息交流与补充。,.,4. 谈话的语境宽松自由 （1）话题的扩展和见解自由 （2）语言自由，不强求规范 5. 教师在谈话活动中起间接引导的作用 主要体现在： （1）用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路
2、，把握谈话活动的方式。 （2）教师用平行谈活的方式对儿童做隐形示范。,.,（二）谈话活动的主要类型 1. 日常生活中的谈话活动 日常个别谈话、日常集体交谈 2. 有计划的谈话活动 有趣的动画片可爱的小动物 美丽的雨伞有趣的糖果 我最喜欢的小白兔、我最喜欢的布娃娃、我最喜欢的连衣裙；我的爸爸（妈妈）、我的爷爷（奶奶）、我的好朋友等)；难忘的六一儿童节、好玩的春节、三八妇女节等)；快乐的春游、轻松的旅游、有趣的拜年等)；美丽的婺州公园、城市的变化、整洁的小区等)。,.,3. 开放性的讨论活动 （1）讨论活动的话题形式一般都是开放性 （2）讨论活动是一种开放性的语言交往活动 （3）教师的指导态度要开
3、放,.,（三）谈话活动的基本结构 1. 创设谈话情境，引出谈话话题 教师要做到以下两点： （1）营造一个宽松自由的谈话氛围 （2）创设生动、有趣的谈话情境 2. 围绕话题运用已有经验自由交谈 （1）给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 （2）注意自由交谈中的个别差异,.,3. 围绕中心话题拓展交谈内容 （1）中心话题的拓展是逐步进行的 （2）正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 4. 教师隐形示范新的谈话经验,.,二、案例呈现 （一）教案文本呈现 大班谈话活动快乐的五一长假,.,活动目标： 1.乐意参与到围绕“快乐的五一长假”的谈话活动中去，能按老师的要求，围绕中心话题绘画并交流。知道交流的听说
4、轮换，知道围绕中心话题所画的内容用语言和同伴进行交谈。 2.使幼儿学会耐心倾听他人谈话，能清楚地同他人交谈自己“五一”所去地方的特色及其感受。 3.通过谈话交流，使幼儿了解本地区的旅游景点，丰富幼儿爱家乡的情感经验。,.,活动准备： 1. 幼儿 “五一”节活动的各种照片 2. 相关景点及其他场所的资料图片、宣传广告及各种“五一”期间获得的纪念品等。,.,活动过程： 开始部分 一、创设情境，引发幼儿谈话兴趣。 教师：“老师请大家看看我们的教室展出 了小朋友带来的很多五一节的纪念品和照片。 大家自由看看，边看可以边向你身边的小朋友 介绍一下：这个五一节你去了哪里，你和谁去 的，有什么好玩的，在那里
5、发生了什么开心的、 难忘的事情。相互说一说。”,.,展开部分 二、幼儿围绕话题自由交谈。 1、幼儿个别自由交谈 请幼儿在活动室观看“快乐的五一”的相关资 料和纪念品，激发幼儿对“快乐的五一”的回忆和 谈话兴趣。幼儿边观看展品边围绕“快乐的五一” 自由交谈，教师以平等的交谈者参与幼儿的谈 话交流。,.,2、分组自由绘画交谈。 教师：“刚才大家交谈了这个五一节我 们玩过的地方和各种玩具。可是我们还有很 多地方没有去，但是很想去的。现在，你们 可以把这些地方想象一下然后画下来，边画 可以边和身边的朋友交谈：你画的是什么地 方？你最想玩什么，为什么？”,.,三、教师幼儿引导拓展谈话范围。 . 在幼儿分
6、组自由绘画并交谈的基础上，教师请幼儿各自拿着自己的画，围绕“快乐的五一长假”进行集体交谈，逐步拓展话题内容。,., .教师提问引发幼儿拓展谈话内容： 谈谈自己觉得最有趣的地方，为什么有趣？ 谈谈自己画的关于五一长假的内容； 说说自己明年准备怎么过快乐的五一长假。 （针对每个问题，教师面向全体幼儿提出后，先请幼儿同他身边的幼儿进行交流，使每个幼儿参与谈话，然后请个别幼儿围绕问题面向全班进行交流。）,.,结束部分 四、隐性示范新的谈话经验。 教师拿出自己“五一”度假的照片，谈谈 自己“快乐的五一长假”和自己在旅游时对保护 环境的一些想法。,.,活动延伸 下课后可以大家对感兴趣的照片和绘画内 容继续
7、自由交流。,.,（二）录像呈现 大班谈话活动快乐的五一节 观摩要求: 1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发展才是教育的最终目的。 2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部分作上记号，以便今后学习借鉴。 3.参考方案实施分析要点，对教学中需要完善的地方作上记号，以便讨论时进行探讨，并提出改进建议。,.,三、讨论分析 （一）方案设计的分析 请同学思考： 1. 活动目标内容是否完整？重点目标是否突出？目标是否具有可操作性？书写语言是否通顺？ 2.活动准备是否内容完整？全面？ 3.活动过程中主要环节（标有序号的每个环节开头第一句话）是否明确写了教师要做
8、什么，使幼儿达到什么水平？环节中是否明确写清了教师应该怎么做？（可以想像实施情况）环节层次安排是否遵循了循序渐进、环环相扣的原则？ 4.活动延伸是否指向课外完成？是对活动程度的加深或拓展吗？,.,（二）方案实施的分析 请同学思考： 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？
9、,.,四、新方案形成 大班谈话活动快乐的五一节 小组成员合作学习要求： 1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。 2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。 3.整理方案设计和方案实施中的改进对策，设计出新方案。,.,五、实施方案 各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？ （二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动
10、中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。,.,六、讨论反思 思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？,.,七、归纳提升 1.文学教育活动方案设计中描述最为清晰的地方及最易表达不清的地方 2.文学教育活动方案实施中表现较为突出的地方及表现不足的地方,
