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1、名校名 推荐高中生物生态系统的稳定性教案二旧人教必修 2一、知识结构二、教材分析本小节主要讲述“生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性”等。关于“生态系统稳定性”的话题，教材是利用著名的“生物圈号”实验室引出的。关于“生态系统稳定性的概念”，教材主要阐述了这样几个要点：1 生态系统的结构和功能总是处于不断变化过程中的，生态系统的稳定只是相对的稳定；2 生态系统的稳定性是指生态系统所具有的一种能力，而不是一种状态，这是它与生态平衡的区别；3 生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。关于“抵抗力稳定性”，教材分析了抵抗力稳定性的原因，讲述了不同类型生态
2、系统的抵抗力稳定性的特点。关于“恢复力稳定性”，教材首先通过实例阐明了恢复力稳定性的概念，然后讲述了抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系，说明这两种稳定能力不仅同时存在于生态系统中，而且存在相反的关系，与生态系统结构的复杂程度有着密切的联系。关于“提高生态系统的稳定性”，教材又一次提到了“生物圈号”实验室的实例，指出保持各种生态系统稳定性的必要性，接着举例讲述了保护生态系统稳定性的一些措施。说明人类要想生存和发展，就要想法保护生态系统稳定性。本小节需要用本章的其他部分知识作为基础，同时又是第九章生态环境的保护的重要知识基础，与第九章的内容有着非常密切的联系。三、教学目标1 知识目标（ 1）生态系统
3、稳定性的概念（ C：理解）。（ 2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）。（ 3）提高生态系统的稳定性（ C：理解）。2 能力目标* 初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生的动手能力。四、重点实施方案1 重点（ 1）生态系统稳定性的概念。（ 2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。2 实施方案（ 1）通过举例、归纳来概括生态系统稳定性的基本含义。（ 2）利用分析、评价简要讲述抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，强调其核心内容，再结合实则加以说明。五、难点突破策略1 难点* 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。2 突破策略* 利用一些录像资料对不同的生态系统的结构进行比较，
4、通过讨论说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。六、教具准备实物投影仪，录像机、简单草原生态系统模拟模型、河流生态系统污染及治理的录像、热带雨林、北极苔原等生态系统的照片 ( 或画片 ) 及其食物网简图、“生物圈”的实验资料。七、学法指导1引导学生阅读教材和有关资料，讨论得出相关结论。2通过举例、看录像等方法指导学生概括总结出生态系统稳定性的概念、类型及其差异性等内容。八、课时安排l 课时1名校名 推荐 一 教学过程导课前几节课我们共同学习了“生态系统的概念、类型、结构和功能”，弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。
5、那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?美国的科学家们进行了这样的实验。( 指导学生阅读教材中有关“生物圈号”实验的内容并分发相关补充资料。 ) 安排学生顺序思考，讨论下列问题:问题一： 科学家为什么要建造“生物圈号”并进行实验 ?问题二： 在“生物圈号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统 ?里面有哪些成分?问题三： 几位科学家原打算在“生物圈号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出?这个实验过程中出现了什么问题 ?实验失败说明了什么问题?通过讨论，引入本节课题目。展示主题生态系统的稳定性 二 教学目标达成一、生态系统稳定性的概念组织学生讨论归纳出以下结论：真正的生物圈能够长
6、期保持相对稳定，具备生态系统的稳定性。“生物圈号”之所以失败，主要原因是在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。教师出示简单草原生态系统模型 ( 草羊狼 ) 并提问学生：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化 ?让学生利用模型演示并回答：羊群迁入后，一方面吃草增多，草在知期内数量减少，造成羊群食物相对短缺；另一方面狼的食物充足，在一定时间内繁殖增多，两方面的结果使羊的数量又减少。随着羊的数量减少，狼食物短缺，种内斗争加剧，数量也减少，而草的数量由于羊的减少而逐渐增多，最近三者的数量保持在一定范围内。讲述：由于生态系统中生物的迁入、迁出及其他变化使生
7、态系统总是在发展变化的，当生态系统发展到一定阶段时，它的结构和功能能够保持相对稳定，我们就把：生态系统具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的稳定性。二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性请同学们回忆：在日常生活中所见到的如原始森林中生物种类和数目有所变化的情况。思考：在原始森林中各种生物的数量总会发生或多或少的变化，而对于整个森林来说并没有被破坏，这是什么原因呢?组织学生讨论并得出结论：由于生态系统可以调整本身各成分的数量，抵抗了外界的干扰。在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称之为抵抗力稳定性。请同学们举出些能证明生态系统具有抵抗力稳定性的实例：
8、( 如在河边洗衣服的泡沫污染河水后会消除；气候干旱时，森林中的生物种类和数量一般变化不大；等等)根据例子讨论：抵抗力稳定性的核心是什么?( 抵抗干扰，保持原状) 生态系统是怎样保持这种稳定性的 ?( 生态系统自身调整自身的结构和功能。)讲述：生态系统之所以具有抵抗力稳定性，就是因为生态系统内部都具有一定的自动调节能力。展示北极苔原生态系统图片及食物网简图。指导学生通过观察回答以下问题：（ 1）该生态系统的生物种类多吗 ?（ 2）该生态系统的营养结构如构，（ 3）假如地衣大面积死亡，将产生什么结果?（ 4）该生态系统的自动调节能力如何?根据回答归纳：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节
9、能力越小，抵抗力稳定性越低。2名校名 推荐展示热带雨林生态系统图片及食物网简图，由学生回答类似于上述问题后归纳出：生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大，抵抗力稳定性越高。播放某水库污染及治理的录像。指导学生通过观察、讨论，得出结论：(1) 一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的。如果外界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。(2) 如果消除了外界因素的干扰，生态系统具有重建稳态的能力。讲述：生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力，叫做 恢复力稳定性 。生态系统的稳定性就包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。分组讨论：（ 1
10、）河流、湖泊、水库、草原、北极、苔原、森林生态系统哪些具有抵抗力稳定性 ?哪些具有恢复力稳定性 ?( 回答：略 )（ 2）上述各生态系统中，抵抗力稳定性和恢复力稳定性孰强孰弱 ?谁高谁低 ?( 回答：略 )（ 3）为什么抵抗力稳定性强的生态系统恢复力稳定性低 ?( 回答：略 )讨论总结：抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统中同时存在的两种稳定能力，二者之间往往存在着相反的关系。三、提高生态系统的稳定性让我们再回顾一下“生物圈号”的实验，它给了我们启示：人类在现阶段离不开地球，所以我们应该保护好地球，保护好人类赖以生存的自然环境，提高生态系统的稳定性。那么，我们应该怎样来维持和提高生态系统的稳定
11、性呢?( 由学生举例回答)总之，我们要从现在做起，从自己开始，保护环境，保护地球。 三 教学目标巩固 例 1在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没加网罩的草地反而长得较好。造成这种现象的原因是()A植被破坏 B环境污染C食物链被破坏D缺水干旱答案： C 例 2 生态系统能够保持稳定的原因主要是( )A相对稳定的物质循环B 缺水干旱C 自动调节能力D 食物链被破坏答案： C 例 3 保护生态系统稳定性的有效措施是( )A集中人力物力抗洪救灾B大面积植树造林C控制“三废”的乱排乱放D农田中多施化肥，少用有机肥答案： BC 例 4 实验证明：混
12、交林要比纯松林生长良好，其本质原因是混交林( )A适应性强B抵抗力稳定性高C恢复力稳定性高D营养结构复杂，自动调节能力强答案： BD 例 5下列生态系统中，恢复力稳定性较高的是()A森林生态系统B农田生态系统C草原生态系统D 池塘生态系统3名校名 推荐答案： BC 四 布置作业1 P9596 复习题一、二、三。2 设计并制作小生态瓶，观察并记录生态系统的稳定性。 五 总结这节课我们学习了生态系统的稳定性，就掌握以下几个内容：1 生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。2 生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种能力。3 生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，二者之间往往存在着相反的关系。4 生物圈是人类生存的惟一环境，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。 六 板书设计4
