《云南省德宏州梁河县第一中学高中生物3.3细胞核系统的控制中心教学设计新人教版必修1(20200904214953)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省德宏州梁河县第一中学高中生物3.3细胞核系统的控制中心教学设计新人教版必修1(20200904214953)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐云南省德宏州梁河县第一中学高中生物3.3细胞核 系统的控制中心教学设计新人教版必修1 课标要求 ：1、阐明细胞核的结构与功能（ ）2、尝试建立真核细胞的模型（ ） 教学目标 知识目标1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。3尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 教学重点 ：1、通过资料分析让学生真正
2、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点 ：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传1名校名 推荐的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学理念 ：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。 教学方法 ：自主探究、师生互动（演示课件） 课前准备 ：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面
3、完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何 通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引
4、发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。教学策略1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 板书设计 第三节细胞核系统的控制中心教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图2名校名 推荐导入 新课同学们：今年最流行的动画片是什么?今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运，可正常情况下
5、，灰羊羊只能生灰色的羊”灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合 2 张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节 细胞核系统的控制中心以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。一：细胞核有什么资料一：（美西螈核移植实验）功能：逐步放映实验步骤并提出问题：问题 1：移植后长大的美西螈是什么体色？1、分析资料探究细理由是什么？胞核的功能问题 2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？问题 3：据
6、此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？学生回答：喜吸引学生羊羊和灰太狼注意，激发学生学习探究的欲望学生思考学 生 仔 细 观察实验步骤， 预测实验结果，解释原 培养学生因，并依据结果得 观察、思考、出结论。然后进行 讨论、交流、知识迁移和延伸， 归纳、迁移等综合性能力问题 1、 2 个别提问回答。 问题3 分组讨论设计 知识迁移方案，然后交流评 解决实际问题价。 来源 : 学科网ZXXK训练学生资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题串 1：学 的观察力、及生仔细观察、思分析归纳总结逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：考，个别提问回的能力。同时答。了解生物学家问题串 1：分
7、隔后蝾螈受精卵的两半有什么不是如何围绕实问题串 2：小 验目的进行对同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？组讨论然后找一照而设计实验怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归个小组代表回答， 步骤的。纳总结该实验的结论。有必要时，其他小3名校名 推荐组补充。问题串 2整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是训练学生围绕细胞核而对照的）根据实验目的设计实验的能力，问题 1：小组资料三：（变形虫去核及核移植实验）内先讨论后回答问题 3：（根据前两个实拓展应用，解对照图片简介变形虫的结构。验学生能答出：决实际问题。分割成有
8、核与无问题 1若想利用变形虫探究细胞核的功能，你 核两部分，及核移会如何设计实验？ （小组讨论， 代表回答） 指出 : 生物 植两个措施。）学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。问题 2：根据实验结果能得出什么结论？问题 3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）1老师先对照图片简介伞藻的结构。问题 2、 3：个别提问回答增强学生学 习 的 主 动性，并训练学生的语言表述小 组 内 讨 论能力。后回答试验步棸。问 题 串 中 第训练学生三问有难度， 学生思维的思辨若答不上老师讲性，渗透“单解。一变量”的思想。2以图片的形式打出生物学家
9、的操作流程图，让学 生 完 成 学学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测案一、资料分析部实验 结果。分问题串 1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？问题 2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？4名校名 推荐2、列老师讲解：表归纳总结细胞核 资料 1 和资料 4 主要体现了生物性状的遗传由细的功能。 胞核控制。资料 2 和资料 3 主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。学生总结 ：细胞核的功能： 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心老师板书：细胞核功能
10、 - 控制细胞代谢和二： 遗传为什么具有此功能细胞核的结构提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。学 生 看 书 完成学案 : 二、识别细胞核各部分结构同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。学生能自学的老师不讲。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老 师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。思 考 ：口 腔上 皮 细 胞 和 胰岛 细 胞 哪 个 核膜 上 的 核 孔 数目 多 ？核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察 DNA和 RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解 RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。学 生 阅 读课 本 填写染色质5名校名 推荐与染色体比较表。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的
