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1、1 农村初中学生厌学原 因及对策研究 结题报告 农村初中学生厌学原 因及对策研究 结题报告 单 位： 西张庄镇中心学校 单 位： 西张庄镇中心学校 撰写人： 何俊玲撰写人： 何俊玲 日 期： 2014.11日 期： 2014.11 2 一、课题的内涵概要一、课题的内涵概要 当今社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不 断更新，教育大环境不断优化，可是农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随 着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学越来越多了，这对学校教育教 学质量的提升，对学生的个人发展都产生了极其不利的影响。在这种社会大环境下，根 据我校实际情况，我
2、提出了“农村初中学生厌学原因及对策研究”这一课题。 “农村初中生”指在农村初中就读的学生，年龄大约在 11-15 岁，心理认知、情感 及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。 “厌学”即“厌烦学习” 、 “不愿意学习” 。在当前的初中生中普遍存在这一现象。 严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低， 易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心， 尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出 错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是
3、有厌学 行为的学生。厌学的主要特征 ： 心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、 学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。 “农村初中学生厌学原因及对策研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的 一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况 （包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等） ，采用现代教育技术和方法、心理辅 导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立 学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好基础，使其成为现代社会需要 的人才。 二、课题研究的政策或理论依据二、课题研究的政
4、策或理论依据 1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要 把学生当作学习的主人， 学习的主体， 尊重学生， 不强迫学生， 这样学生才会学得开心， 才会喜欢学习。 2、心理学理论依据。该理论告诉我们，学习动机是推动学生学习的内部动因，它 直接影响着学生的学习态度和学习结果。 3、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能 和本性得到自由发展 3 4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。 （1） 学习是学习者内部心理表征的过程， 它不仅包括结构性的知识， 而且包括大量的非结构 的经验背景。（2） 学习过程同时包括两
5、个方面的构建。 一方面是对新信息的意义的构建， 同时有包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义 ： 一是对新信息的理解是 通过已有经验超越所提供的信息而建构的， 二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体 情况进行建构，而不单单是提取。 （3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不 同人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。 5、现代教育技术理论 ： 现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程” 。它可以使 知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激， 从而最大限度地发挥学习者的主动性， 激发学生主动参与， 充分发挥学生学习的主
6、体作 用。 三、课题研究预期并已基本解决的问题三、课题研究预期并已基本解决的问题 1、 农村初中学生厌学情绪的现状及产生原因的调查报告。通过问卷调查，了解 当前学生厌学情绪是什么状况，透过现象看本质，分析其产生的原因。 2、查阅有关资料加深对学生心理的了解，为深入的研究做好准备。通过网络途径 和图书馆借阅了学生心理健康辅导完全手册 、 中小学心理健康教育等书籍。 3、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立专门的心理辅导员，开通 “知心信箱” 、 “知心热线” ，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。发挥学校心理咨 询室功能进行心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都取得较好的效果。
7、4、取得家长的支持，形成教育的合力。设立家长、老师、学生互动联系卡，定期 由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。召开 了学生家长会，并对家长进行了专题培训辅导。 5、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优 秀学生结对帮扶。 6、研究形成新的教学模式，以学生为主体，提高学生参与课堂、参加学校活动的 积极性，激发学生的学习兴趣。 四、农村初中生厌学的原因分析四、农村初中生厌学的原因分析 造成农村初中生厌学的原因是多方面的， 既有客观因素， 也有学生本身的主观因素 ； 既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素和家庭教育的影响。 4
8、（一）学习本身的局限性 学习是一系列复杂的心理活动过程， 这个过程需要付出很大的心智努力。 而这种需 要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时， 学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努 力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而 导致厌学。 （二）学生的内在原因 1、学生学习动机不足或不明确。中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原 因有： （1）社会不良因素的影响。 “学好数理化，不如有个好爸爸” ，社会不良风气也走 进了学校，影响了学生的学习动机。 （2）家庭因素的影响。一些学生受到
9、家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认 为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。 （3） 学生本身对为什么学习不明确。 学习是为了应付家长或者只是有书读就可以， 而没有自己的理想和抱负。 2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。 造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时 间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某 一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。 3、学生意志薄弱，耐挫力差。 许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时 间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母
10、的宠儿,生活中的任何困难几乎都 是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕 去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。 4、智力因素、心理特点。 一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生 转移 ； 对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、 作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长 的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。同时，厌学的学 5 生中有大部分的学生属于后进生， 其中有部分学生的智力水平往往不是很高， 表现在观 察力、记忆力、思维力、
11、理解力、创造力等方面都不及其他学生。有一个初三的学生是 这样写道 ： “我每天晚上都要学习到 10:30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去， 一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。 ” （三）不良的学校、家庭、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在 原因 1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。 学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚 自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失 去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展。造成学生对学习 的厌烦甚至恐惧的
12、心理。 2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。 人是有感情的， 任何一种行为都是带着情感性的， 都是在情感的驱动下产生并进行 的。学习也是一种带着情感的活动。学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的 交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位 学生， 特别是有厌学情绪的学生， 才能使学生愿意接近教师， 才能取得教学的最优效果。 初中生除了希望得到教师的理解与支持外， 也希望在班级同学间有被接纳感， 寻求同学、 朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。 3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。 当前，学校
13、中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦 虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。 一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们， 这一情况反映在学习上， 就是 感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的 发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。 4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。 课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此， 教师的课堂教学效果如何， 会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。 良好的课堂教学 不但让学生有效地学习知识，提高
14、能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和 广泛的学习兴趣。 6 5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。 足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表 扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不 合理的、 过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心， 使学生丧失学习的兴趣， 导致厌学。 6、 “读书无用论”的观点对学生有一定的影响。 相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，以致产生恶性循环。 同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有 钱就有一切，
15、 对于如何发展自己、 完善自己考虑很少。 长此以往， 也容易产生厌学情绪。 五、克服初中学生厌学心理的对策五、克服初中学生厌学心理的对策 初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、 家庭、社会、学生自身的共同努力使素质教育真正落到实处，从而从根本上克服我校初 中生的厌学心理。 （一）激发学生学习动力 学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。 一个有强烈学习动机的学生绝对不会 产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提 高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提 高民族素质、实现自我价值而学习的决心
16、。 （二）培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师， 是求知向导。 学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。 兴趣一旦被激发， 学生就会对某些对象给予优先的注意， 并伴随着紧张的情绪和意志努 力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知 欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生 的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。 （三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养 当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大， 教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。 比如帮助学生根据自己的实际 调整自己过高的期望值和目标， 尽量减少挫折 ； 帮助学生建立正确的自我心理防卫机制， 遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动， 7 让学生得到锻炼。 （四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程 1、建立融洽的师生关系 作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对 所有的
