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1、人教版必修1第一章第二节化学计量在实验中的应用 基本信息课题人教版必修1第一章第二节化学计量在实验中的应用 气体摩尔体积教学设计与反思作者及工作单位黄颇 东兰县高级中学教材分析1.课标中对本节学习要求：了解气体摩尔体积的涵义；了解m, M, N, n, c之间的关系，能用它们进行简单计算；体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用.2.本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡打下重
2、要的基础。3.本节教材在复习物质的量的基础上，通过计算让学生认识到了1mol气体在同温同压下的体积相同，而1mol固体和液体在同温同压下的体积不相同。而对宏观的现象要作出微观的解释，就需要学生有抽象的空间想象力，这是一个教学难点。借助于物理课上学过的温度和压强可以影响气体分子间的距离，学生可以比较顺利地突破难点。通过分析和讨论，将气体摩尔体积的概念呈现在学生的面前，此时，全面、深刻地理解此概念又是教学上的一个难点。学情分析1.在知识方面，学生在初三已经掌握了微粒构成物质的初步知识，前一课时又学习了物质的量及其单位的涵义和应用，知道了物质的质量和物质的量以及微粒数的之间的换算方法，此时引入气体摩
3、尔体积恰逢其时。物理课上学习的物质三态的变化，温度压强对气体体积的影响，都为本节课的学习作了很好的知识准备。 2.在能力方面：高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。3.学生的不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的学习习惯有待继续培养。教学目标化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1知识与技能：能说出气体摩尔体积的
4、概念；能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。2.过程与方法： 通过演示分析电解水的实验，培养学生观察、类比分析、总结归纳能力； 通过学生讨论探究决定物质体积大小的因素及微观分析等活动过程，认识物质的宏观现象和微观本质的关系。培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和计算能力。 采用从微观到宏观，从感性到理性，从特殊到一般，从一般到特殊的研究方法，帮助学生形成概念。3.情感态度价值观： 创设宽松和谐的学习氛围，发展学生学习化学的兴趣及时挖掘不同层次学生的闪光点，树立学生的自信心。调动学生参与概念形成的过程，体验科学探究的艰辛与喜悦。教学重点和难点教学重点：
5、气体摩尔体积概念的建立。教学难点：气体摩尔体积概念的应用教学过程教学环节教师活动预设学生行为创设情景初三时我们曾做过电解水的实验，电解水的产物是什么？请你计算电解18g H2O产生的m(H2)、 m(O2)n(H2)、n(O2)各是多少？回答、思考、计算引入本节课题在科学研究或实际生产中，气体通常是以体积来计量的，气体的体积和物质的量之间有什么关系吗？气体体积能否换算成物质的量呢？实验探究播放电解水视频引导思考能比较一下1mol H2和1 mol O2的体积大小吗观察到V(H2):V(O2)=2:1填写课文P14第一个表同温同压下，1mol H2和O2的体积相同概念探讨思考同温同压下，1mol
6、任何气体的体积是否都相同呢？学小组讨论知识迁移展示学生学案数据分析数据讨论发现：在相同的条件下，1mol任何气体的体积几乎相同。2、条件改变时，1 mol气体体积有变化。在相同条件下，1mol固体、液体具有的体积各不相同且受外界条件的影响不明显概念探讨 探究1为什么在同温同压下，1mol任何气体的体积相同？而1mol液体和固体的体积各不相同？你认为决定物质的体积大小的因素有哪些？小组讨论，观看图片，看书粒子数的多少粒子本身的大小粒子间的距离问题归纳ppt展示固体液体气体微粒的排列方式，分析决定1mol固体液体气体物质体积的主要因素。小组内共同分析，相互补充：粒子数是相同的，固液体体积主要取决于
7、粒子本身大小，气体体积主要取决于粒子间距离概念探讨分析了决定1 mol物质体积的主要因素，探究1的两个问题解决了哪一个？学生合作、观察、交流、归纳总结概念探讨探究2气体粒子间距离是由什么决定的呢？怎么决定?播放动画小组讨论，联系物理知识回答：温度粒子间距离体积压强粒子间距离体积概念建立小结提问：任何气体在相同条件下，分子间平均距离是否相同？同温同压下，任何为例数相同的气体体积是否相同？学生回答在同温同压下，相同的粒子数的任何气体有相同体积概念建立概念应用与总结布置作业我们把1 mol任何气体的体积叫做气体摩尔体积。板书三、气体摩尔体积1.定义：2.数学表达式：3.单位：4.数值：口头提示251
8、01Kpa时：Vm=24.5L/mol概念应用见学案帮助学生归纳Vm使用注意事项理论应用见学案本课小结同步检测14-15页基础练习二整理笔记，强化对气体摩尔体积的理解完成学案练习1完成学案练习2倾听、理解、记忆板书设计（需要一直留在黑板上主板书）1.定义：单位物质的量的气体所占的体积 2.单位：L/mol（Lmol-1）或m3/mol (m3mol-1)3.数学表达式：Vm=V/n4.取值：标准状况（0 101KPa） Vm =22.4 L/mol学生学习活动评价设计1整理书写式：学生将本节课讨论学习的知识整理书写在笔记本上，检验学生是否理解了气体摩尔体积的概念、单位、数学表达式、22.4 L
9、/mol的应用和气体摩尔体积的影响因素。 2概念辨析式：探究出气体摩尔体积的概念后，马上让学生做概念正误的判断使学生对概念的内涵和外延作进一步深入理解，指出易错点。练习1、判断下列说法是否正确 （1）常温常压下，1 mol任何气体的体积都约为22.4 L。 （2）标准状况下任何气体的体积都约是22.4L（3）标准状况下，1mol任何物质的体积都约是22.4L。（4）1摩尔H2O在标准状况下的体积约为22.4L（5）标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L。（6）只在标准状况下，气体的摩尔体积才可能为22.4 L/mol。3公式应用式：通过一个公式及两个变形的应用，使学生加深公
10、式使用的熟练程度。练习2、完成下列解题过程 计算公式练习题解题过程标况下，6.72L CO2气体的物质的量是多少？标况下，5molCO2的体积是多少升?Vm=V/n 25、101KPa时，2mol空气的体积是49 L，求此条件下的气体摩尔体积是多少？教学反思1教学内容的反思：我校是一所县级普通高中，对于理论抽象型的新课，学生在理解上有一定的困难。本节课教学环节清晰，以问题的提出开始，以问题的解决结束，教学内容丰富，四个环节的内容环环相扣，层层递进，别预计能够有效调动了学生的积极性和探究欲，使学生在潜移默化的引导中建立了摩尔体积的概念。针对教材的重难点，必修1模块学习要求，我在课堂上注重落实概念
11、的建立和应用过程，并选择学生易错知识点作为当堂反馈题。预计学习氛围轻松，师生配合默契，较好地完成了教学目标。2教学效果上的反思：本节课的四个环节共同支撑起了气体摩尔体积的知识框架，既有知识建构的过程，又有建构前旧知识铺垫和建构后的新知识的应用，预计基本达到预设的教学目标，但根据学生的薄弱环节设计的概念建构过程略显冗长，时间稍有拖沓，可能影响了对这部分知识的归纳总结时间。因时间仓促，预计归纳总结部分没能完全达到预设目标。讨论过程中，可能有些同学反应很快，接受新知识慢的同学可能就被忽略了。今后应注意课堂上尽量照顾不同层次的学生的感受，使各个层次的学生都能在课堂上有较大收获。 3教学方式上的反思：本节课中三次小组讨论、摩尔体积概念应用的6道选择题，我认为是能够吸引学生的亮点。先让学生从习题中体会22.4L/mol的使用注意事项，再归纳总结，让学生对22.4L/mol的认识从感性到理性有一个质得飞跃；三次使用Vm=V/n及其数学变形的简单计算，是本节课的又一亮点，既帮助学生强化了本节课的气体摩尔体积的概念，又培养了学生的计算能力，能够体现为学生搭建“脚手架”，创造宏观情境。但预留的时间有些短，结论的得出还有老师代劳的嫌疑（表现在提供的资料过细和时间仓促）。
