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1、2019 年高考江苏卷的现代文部分增加了实用类文本阅读，加大了阅读量。论述类文本和实用类文本阅读都设置了 2 道单选题和 1 道简答题，体现了向全国卷命题靠拢的趋势。预测 2020 年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。“思、勾、串”三位一体快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。第
2、一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。1文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花， 误入陷阱，不能自拔。只有心静下来了，才能发现细微之处。部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的
3、选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。这就要求我们做题时马虎不得， 要细之又细。思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。第二，勾，就是微观勾画。在文本的阅读过程中，养成“筛选勾画”习惯。就是在阅读文本过程中，边阅读边筛选勾画关键词句。1关键词(1)年代时间(多次出现时间)，数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语)。(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常等表程度的词语)。(3)已然未然词(迄今为止、到目前为
4、止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然词(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)。(4)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语(因为、因此、的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是而是、不仅还等)。(5)表示举例子的词(例如、如)。(6)解说性的词语(换句话说、也就是说、所谓、即、说得准确些)表明前后意思相同。(7)文章重点阐述的概念、术语，人名，指代词等。2关键句(1)从内容上来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子。(2)从表达上来看，议论抒情性的句子，如以可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句。(3)从结构上来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过
5、渡句、收束句、指代句等。勾画出的这些关键词句，能帮助我们迅速把握文意，甚至会出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词句相对应的情况，加快我们判断选项正误的速度。第三，串，就是迅速串联。迅速串联的目的就是理清思路，把握大意。也就是文本读完后，再根据思考的问题和勾画的关键词句或浓缩的每段内容，迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。【读文示范】阅读论述类、实用类文本的第一步好把握，关键是第二步、第三步，这里重点示范第二步、第三步的读文技巧。第二步第三步勾画文中关键信息点勾画理由迅速串联(2019高考江苏卷)天津的开合桥茅以
6、升开合桥就是可开可合的桥，合时桥上走车，开时桥下行船(1)，一开一合，水陆两便，是一种很经济的桥梁结构。但在我国，这种桥造得很少，直到现在，几乎(1)注意画线句子的意思表述，考查时往往表述为 “合时桥下行船，开时桥上走车”。(2)几乎，表示程度的副词。考查时往往故意忽略该词语，导致意思发生变化。 (3)不能不算，属于口语化的表述方式，意思上表示第一，速读原文，寻找关键信息。本文第段主要阐释天 津开合桥多的原因，回答了 第段提出的问题，其实质 是阐释开合桥的优点。第 段又提出了引桥的相关弊端， 而开合桥就是为克服引桥的弊端而建的。因此与引桥弊(2)全国的开合桥都集中在天津，这不能不算(3)是天津
7、的一种“特产”。南运河上有金华桥，子牙河上有西河桥， 海河上有金钢桥、金汤桥、 解放桥。这些都是开合桥。 为什么天津有这样多的开合 桥呢？对陆上交通说，过河有桥，当然是再好没有了。但是河上要行船，有了桥， 不但航道受限制，而且船有一定高度，如果桥的高度不变，水涨船高，就可能过不了桥。要保证船能过桥，就要在桥下预留一个最小限度的空间高度，虽在大水时期，肯定。19 题 A 项对此做了考查。(4)明确画线句子的大体意思，注意关键词如“最小限度”“大水时期”。19 题 B项对此处做了考查。(5)“可能”，能成为事实的属性。考查时往往故意忽略该词语，导致意思变成“一定”“必定”。(6)有的，指明范围，并
8、非全部。命题人往往扩大范围或忽略限制。(7)画线句子谈到了引桥出现的原因及弊端。20 题对此做了考查。(8)除非，介词，除了 (某种情况)之意。设题时往往故意忽略。(9)答题时应注意弄清“开合桥的种类”，抓住特点，分清区别。19 题 C 项从桥的 “孔”数角度对此做了考查。(10)不必，表示事理上或情理上不需要，理论上还存在其他情况。解题时注意其表述程度，避免表述太绝对。(11)注意时间表述形式， 不能理解成“近十来年”。端相反的就是开合桥的优点。第段介绍了不同种类 的开合桥，不同种类的开合 桥都是为了河道畅通服务的。第段总结了开合桥近数十年来日益减少的原因， 也就是开合桥的弊端。第段对开合桥
9、改进的可能进行了概括。第二，整合信息，得出结论，分析命题意图。整合材料时要总览全文， 把握整体文意，不可拘泥于 某些词句，要善于找全文、 全段的中心句、指示句、过 渡句、总结句，把握全文脉 络，厘清各段之间的联系， 找准内容要点，不遗漏，也 不把无关紧要的内容牵扯进 去。命题人从接触不同地域 特色、不同风格的“桥”为 切入点，引导考生寻找、品味“中国味”，感受中华优秀传统建筑之美，增强对祖国 建筑文化的认同感和归属感。仍然能让最高的船通行无阻(4)。这个最小限度的空间高度，名为“净空”，要等于河上航行的船的可能(5)最大高度。根据河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。如果河
10、水涨落差距特别大，如同天津的河流一样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥面一高，就要在桥面和地面之间造一座有坡度的“引桥”。引桥不仅增加了桥梁的造 价，而且对两旁的房屋建筑 非常不利。这在城市规划上 成了不易解决的问题。这便 是水陆交通之间的一个矛盾。为了陆上交通，就要有正桥过河，而正桥就妨碍了水上交通；为了水上交通，就要有两岸的引桥，而引桥又妨碍了陆上交通，因为上引桥的车辆有的(6)是要绕道而行的，而引桥两旁的房屋也是不易相互往来的(7)。在都市里，除非(8)长度有限，影响不大的以外，引桥总是一种障碍物，应当设法消除。开合桥就是消除引桥的一种桥梁结构。天津开合桥多，就是这个原因。开合桥的种类很
11、多(9) 一种是“平旋桥”，把两孔桥联在一起，在两孔之间的桥墩上，安装机器，使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度，与桥的原来位置垂直，让出两孔航道，上下无阻地好过船。一种是“升降桥”，在一孔桥的两边桥墩上，各立塔架，安装机器， 使这一孔桥能在塔架间升降， 就像电梯一样，桥孔升高时， 下面就可以过船了。一种是“吊旋桥”，把一孔桥分为两叶，每叶以桥墩支座为中 心，用机器转动，使其临空 一头，逐渐吊起，高离水面， 这样两叶同时展开，就可让 出中间航道，以便行船。一种是“推移桥”，把一孔桥，用机器沿着水平面拖动，好像拉抽屉一样，以便让出河道行船。开合桥桥面不必(10) 高出地面，不用引桥，但开时不能
12、走车，合时不能通船， 水陆交通不可同时进行。特 别是，桥在开合的过程中， 既非全开，又非全合，于是 在这一段时间里，水陆都不 能通行，这在运输繁忙的都 市，如何能容许呢？因此， 在桥梁史上，开合桥虽曾风 行一时，但在近数十年来(11)，就日益减少了。续表第二步第三步勾画文中关键信息点勾画理由迅速串联那么，开合桥怎(12)应认真分析三种可能之间的关系，厘清主次。19 题 D 项对此处内容做了考查。(13)也许，表示不很肯 定。考查时往往说成“肯定” 或“必然”。第三，明确构建文本意义。在读懂文本、提炼观点 的基础上，要注意识别文本 材料的主题，联系实际需求， 结合自己的知识和经验积累， 提出独特
13、见解，自主构建文 本的意义。样才能更好地服务呢？应当说，有几种改进的可能：一是将桥身减轻，改用新材料，使它容易开动；二是强化桥上的机器，提高效率，大大缩减开桥合桥的时间；三是利用电子仪器，使桥的开合自动化，以期达到每次开桥时间不超过 3 分钟，如同十字道口的错车时间一样。(12)这些都不是幻想，也许(13)在不久的将来就会实现。(有删改)局部区域选项筛选标疑，注重细节五比对解答论述类、实用类文本需要用比对法，就是把选项代入原文或原文的相关区域进行 比对，但是一般论述类、实用类文本选择题都以模棱两可、似是而非的形式出现，有些看 似接近文本原句的语言形式，而在表意上与原句大相径庭。命题者常常通过对
14、原文重要信 息的转述、概括、解说、重组、变形等来命制题目选项，在命题过程中往往对原文的内容 进行一定的篡改或者进行一定的扩大、删减等，这类选项在原文的区域也往往只涉及局部， 解读此类题目需要“两步走”：一、绝对化选项的筛选，标疑对原文内容的理解和分析类题的部分选项，有时候会绝对化，回归原文比对前可以对这样的选项进行筛选，先把可疑的绝对的词语标记出来，有的时候绝对化的选项可能直接呈现出错误。如：(2019高考江苏卷)下列对文中“引桥”的理解，不正确的一项是() A引桥是建造在河的两岸有一定坡度的桥，其作用是引导车辆驶上正桥。B在设计引桥时，需要综合考虑空间高度、桥梁造价、城市规划等因素。C引桥方
15、便了水上交通，但会妨碍陆上交通，因为上引桥的车辆必须绕道。D在都市里，长度过长、影响太大的引桥是一种障碍物，应该设法消除。读完这四个选项，要本能地重视选项中某些绝对化词语：C 项，“必须”。当然要注意一点，我们遇到绝对化的词不一定就代表这个选项错了，但这样的选项往往需要引起我们的关注，而 A、B、D 项相对来说没有绝对化的语言。二、回归原文，注重细节五比对就是把四个选项代入原文相关的局部区域，在词语、概念等细节之处进行比对，在具体比对时，思维趋向是命题者设置的“干扰项”，也就是高考选项常常设置的错误类型。高考命题人在设置选项时有意把另外三个选项设置成“干扰项”，这些“干扰项”往往呈现为以下错误类型：错误类型一：以偏概全命题者设计这类选项时故意增删、变换、改动文中表示范围大小或表示程度轻重的词语干扰考生，常常以整体代部分 (或相反)、以一般代个别 (或相反)、以普遍代特殊等。细处比对：勾画选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表程度、范围、数量、频率等的关键词。然后
