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1、教 育 研 习 报告(2013届)学 院： 外国语学院 专 业： 英语 班 级： 094班 实 习 生： 王燕红 学 号： 08220413 实习学校： 滨江高级中学 实习带队教师 竺金飞 研习指导教师： 郭满库 研习成绩： 2012 年 12 月 25 日浙江师大教师教育学院制 实习中各种工作研习报告引言本次研习期间，我们在郭满库老师的带领下我们从教学视频，班级管理，教学设计优化，实习故事以及教育调查研究这五个方面进行了研习，每个小组都上去展示了自己的视频、班级管理报告与教育调查研究的内容，然后讲述自己这节课的的内容以及教学目标，然后台下的同学再一一进行评论，给予中肯的意见。 提纲研习工作内
2、容一 教学视频分析 自我分析 小组评价二 班级管理报告三 教学设计优化四 实习故事五 调研报告研修结论自我小结研习工作总结研习工作内容一 教学视频分析 （一） 自我分析： 1 活动设计： 问题与解决： 问题（1）导入的第二个环节先是让学生观看视频，然后让学生猜测视频中的语言，从而导入World English这个概念。但是在视频选择上，只考虑到生动性，吸引学生的兴趣，而没有顾忌学生的既有英语听力水平。解决：在语音选材上，一定要切合学生的现有水平来选择。问题（2）在discussion这个环节上，没有深入到学生中间，而且discussion的问题设置不够有深度。导致学生没什么好讨论，有的学生太多
3、用母语。解决：首先要设置好discussion的问题深度。其次要多引导学生思考，深入学生的讨论之中。问题（3）在small talk环节中，没有遵从真实性原则。Speaking的主题有点脱离学生的生活。解决：选材，问题设置要从学生实际出发。2 教学基本技能：（1）口语： 问题与解决： 问题(1)口头禅太多，so，and，ok滥用。比如一开始上课，我的口语缺陷就暴露无遗: “ So next we are going to learn Unit 2 English around the world”，“Ok, do you know the difference between Am. Engl
4、ish and Br. English?” “ And just for our Jiangshan dialect, it has two or more kinds, so for English, it must have more kinds, right?”解决：要多练习，再平时的说话习惯中就要多下意识的去克服这些语言上的瑕疵。问题(2)语速快慢节奏把握不好。比如在学生陌生的知识上，应该尽量使用浅显而明确的语言。比如在说到native language, second language, foreign language之间的区别时，应该意识到这一点是学生陌生的新知识，那么就应该往旧
5、知识上靠拢，或者学生熟悉的生活常识之类的。然后用一些浅显的语言，不应该把讲得太快。解决：在备课的时候，就该以学生的角度去处理授课内容，又内容的浅易程度以及重要程度来调整自己的语速。问题（3）语法错误较常见。比如单复数，双谓语动词之类的。解决：多多练习口语，下意识的去组织语言，按照正确规范的语法规则练习口语。（2）教态： 问题与解决：问题（1）面容不够放松。脸部表情比较少，虽然一直微笑。但是可以看得出来是不够自然的微笑。对于自己的课堂还不够有自信的把握。解决：这个在后来上课过程就进步了许多，大概与第一次上课有点紧张有关。问题（2）眼神交流不够多，也不够温和。在提问学生问题时，眼神不够温和。而且眼
6、神没有顾及整个班级。解决：上课的时候要尽量摆脱ppt的束缚，多与学生有眼神交流。在与学生有眼神接触时不能立即离开。而要更加柔和地看着学生。问题（3）课堂手势太少。最多的动作就是指着ppt和用手向回答问题的示意动作。解决：在课堂上多用一些简单易懂的手势。比如拍手示意活动结束。课堂上恰如其分的借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势。（3）板书： 问题与解决：问题（1）板书比较少。就几个不认识的单词口语提到的时候写了下。解决：适当地加些板书。板书适当添加一些重要单词，重要语言点之类的。也可
7、以将教学目的适当浓缩写上。这样学生对课堂也可以有适当的把握。问题（2）板书比较乱。比如the difference between Am. English and Br. English的表格直接画在中间不太适合。整体板书没有艺术感，显得杂乱。解决：要能体现这一点，主要是从板书内容的内部联系着手去设计板书。比如正与反，美与丑，事物内外间逻辑关系的对应联系，或寻找以中心事件为板书的凝聚点去设计，做到前后呼应，总分统一。要做到既体现文章的思路又展示教学的思路，或用线条，或用文字，把各部分联系起来，形成一个完整的艺术整体。常采用循环式、对称式、综合式、表格式等进行设计。（4）课件： 问题与解决：问题
8、（1）内容太多。第一次上课的时候总想把一节课的知识点全部写在ppt上。解决：把提示性的内容写上ppt，总数最好控制在15张以下。其实，课件主要是用来协助教师走整堂课的流程，对课堂重点进行重点突破的。千万不要用课件全面代替教师的讲解。课件毕竟为辅，学生才是主体，教师更是主导。问题（2）ppt的颜色搭配。比如第一张ppt上因为以图片作背景比较偏深黄色。上面写上“Unit 2 English around the world”，用了蓝色，就使得字体模糊，看不清。解决：多制作ppt，颜色搭配。在形式上不要过于花哨。件不能过于花哨，以免有哗众取宠之嫌，要朴实，交互不能很多、很复杂，有可能会造成自己当堂操
9、作的手忙脚乱。色彩搭配要协调，不能过于鲜艳，对比度不要太大，色彩的搭配，体现的是教师的审美能力和美学修养。各种动态效果，要用在实处，不能喧宾夺主，华而不实。3 教学为技能与活动： （1）导入： 问题与解决： 问题：总的来说，导入还是比较自然的，以方言的形式导入。既联系了学生的生活熟悉的实际，又做到了与新知识的衔接。但是导入环节太快，没有多少让学生自己思考，自己解决问题的时间。解决： 导入技能要求教师能通过分析教学内容、教学目标和学生情况设计相应的问题情境，然后能够在课堂中恰当地应用所设计的导入活动，引起学生学习新课程或新内容的兴趣。 导入的时候应该有提问，观察和讲解等教学技能的整合应用。 （2
10、）呈现： 问题与解决：问题（1）课堂讲述呈现太多。课堂总体以老师讲为主，导致互动太少。语流速度过慢。解决：在讲课过程中应该多设计与学生互动情节。比如在讲Obama和Cameron的对话时可以让学生模仿，而不是一味地自己讲过去。问题（2）ppt的内容呈现没有轻重点，总是一味地呈现，不能够使学生有兴趣。解决：教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用声像媒体，达到手段与效果的有机统一。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用声像媒体可以诱发学生的兴趣，使学生精神振作；当教学内容非常重要，需要作进一步的强化时，运用声像媒体突出教学重点能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时
11、，运用声像媒体突破教学难点有利于学生思维能力的培养。 （3）讲解： 问题与解决：问题（1）结构不清晰。在讲解美式英语和英式英语区别是应该以区别点讲解。解决：在讲解技能中，讲解结构应首先围绕讲解主题构建，导论、议论和推论（或结论）三部分都应紧扣主题；然后在明确讲解内容间的内在联系的基础上，设置系列关键问题，通过这些问题激发学生的求知欲，集中学生的注意力，并组成清晰有序的讲解整体结构。问题（2）口语表达不娴熟，不够口语化。解决：口语表达应清楚，准确，精炼，生动。问题（3）课堂手势太少。最多的动作就是指着ppt和用手向回答问题的示意动作。解决：在课堂上多用一些简单易懂的手势。比如拍手示意活动结束。课
12、堂上恰如其分的借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势。 （4）练习： 问题与解决：问题：练习比较少。阅读课上没有给出明确的练习的任务。解决：课堂上有意识的添加一些练习。 （5）结束： 问题与解决：问题：结束环节目的不明确。因为时间仓促没有把该讲的内容讲完，所以最后临时收尾导致目的不明确。解决：应该多练习控制课堂的时间。在最后结束的时候最好可以有总结性的活动，或者启发性的活动。做一个conclusion或者discussion之类的。 （6）提问： 问题与解决：问题：问题过于简单，都是
13、一些yes or no的问题。这样会导致学生不能深入思考，更加不能锻炼口语。解决：在教材的重、难点处，要设计一定的问题，引导学生思考解惑。设计的问题要重在联系、区别和有利于学生深入理解，且要尽量深入浅出，化难为易，通俗易懂。在学生兴趣点、易错点、思考点上提问。这样的提问往往容易引起学生的兴趣、注意和思考。创设问题情景可激发学生的兴趣和思考，要把重点知识、基本技能、思想情感等放到新的情景中去让学生掌握、认识和体验；有意的误会和出错会引起学生的关注和思考；改变传统的习惯和方法不仅给学生耳目一新的感觉，而且能影响学生的思维视角和思维热情。 提问要有启发性、迁移性和生成性。 （7）课堂组织： 问题与解
14、决：问题（1）感情的控制把握不够好。在提问到后进生时，因为学生就算给他提最简单的问题，学生也还是不能回答的时候，没能够耐心地引导学生。而是直接漠视他，直接让其他学生帮助回答。解决： 应该尽量对每个学生做到耐心，积极引导。问题（2）内容的组织上没有做到该重点讲的就要重点讲，不要无谓的浪费时间在所以知识点上。解决：讲重点、讲难点，讲学生易错、易混、易漏的知识点，学生已经会的不讲，自己能学会的不讲，讲也不会的不讲。问题（3）整节课的各环节不够紧凑，也不够有逻辑。解决：。整个课堂分可以分为“目标导入环节、自学探究环节、合作交流环节、反馈矫正环节、拓展引伸环节”，要注意不同内容与课型，用不同的顺序来开，常用的有“问题探究交流结小应用”，“情境体验表达延伸”，“整体部分整体”“局部整体局部”等。 当学生的活动，打乱了预定的程序的时候，老师要注意对教学程序与时间做出相应
