《三角形说课稿_五年级上册数学说课稿-4.4三角形的面积︳北师大版（2020秋)(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三角形说课稿_五年级上册数学说课稿-4.4三角形的面积︳北师大版（2020秋)(2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三角形说课稿_五年级上册数学说课稿-4.4,三角形的面积,北师大版（2020秋,),(2)各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是三角形的面积，接下来我将从以下几个方面来完成我的说课： 一、说教材 1说教学内容：三角形的面积是北师大版五年级数学上册第四单元多边形的面积第五课时的内容。 2.说教材的地位和作用：本节教材是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积的基础上进行教学的，这部分知识为以后学习梯形的面积、组合图形的面积奠定了基础,同时还渗透转化思想，对于解决生活中的实际问题有着重要作用。 3.说学情：五年级学生已经具备了一定的动手操作、自主探究的意识与能力。在此之前，学生已有了平
2、行四边形面积公式的推导基础，不难想出把三角形转化成已学过的图形来计算面积。因此，在教学过程中，可以充分利用已有的知识和经验来教学。 4.说教学目标： 基于以上认识，按照新课程理念，我确定了以下教学目标： 【知识技能】 探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 【数学思考与问题解决】 （1）使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 （2）培养学生应用已有只是解决新问题的能力。 【情感态度】 让学生在探索活动中获得几级的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 5.说教学重难点： 教学重点是
3、用转化的方法探索三角形面积的计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点是理解三角形面积公式的推导过程。 6.教学准备：多媒体课件，完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个。 二、说教法 在本节课教学中，我根据教材内容和学生实际情况，采用探究法、实验法、以及多媒体辅助教学等方法充分调动学生学习的积极性，力争把“教师为主导，学生为主体”的教学原则贯彻到教学的始终，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 三、说学法 为了充分体现新课标的要求，根据本课内容可操作性强的特点，在学法指导上以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习，让学生在实验，感知、讨论、归纳中掌握
4、本节教学重点，突破难点。 四、说教学过程 为了能更好地凸显“自主探究，合作交流”的教学理念，高效完成教学目标，结合学生年龄特点，我设计如下教学环节。 （一）情境导入、揭示课题 出示三角形的流动红旗,激发学生思考怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生学的目标。 （二）探究交流、归纳新知 本环节我分三个层次进行教学： 1、首先提出问题：你有什么办法求出流动红旗的面积？寻找思路。 先分析数格子方法的难以操作，进而促使学生猜一猜：能不能把三角形也转化为已经学过的图形呢？（设计意图：让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。） 2、分组实验，合作学习。 (1)小组合作，动
5、手拼摆。学生用准备好的学具把三角形转化成前面学过的图形。（设计意图：让学生亲身经历自主探索的过程，让学生感悟出“完全一样的三角形”是拼摆的前提。） 学生填写实验记录单第一部分内容。（设计意图：让学生操作完做记录使得学生思路更加清晰，显而易见得出结论。） 小组代表汇报探究成果，演示拼摆的操作过程。 (设计意图：通过汇报，明白任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。) （2）操作讨论：新拼得的平行四边形和原三角形有什么联系？（设计意图：学生找到了新旧知识的连接点与转化方式，渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。） （3）归纳公式，独立完成。（当将三角形转化为已学过
6、得平行四边形，找出他们之间的联系，启发学生依靠自己的思维去抽象出事物的本质属性，得出计算公式，培养学生的抽象概括能力。） 3、深化思考，理解公式 出示三个问题：求三角形的面积要知道什么条件？三角形面积公式的底乘高算的是谁的面积？为什么要除以2呢？（设计意图：通过这三个问题的思考，学生既巩固了三角形面积的计算公式，又进一步地理解公式，避免死记硬背。） （三）应用新知，解决问题。 利用三角形面积公式求出流动红旗的面积（设计意图：基础练习，旨在巩固熟练公式。） （四）深化理解，应用拓展 通过判断题的设计让学生在思考中从正、反两方面强化对面积公式的理解，训练学生思维的灵活性与逆向思维能力，同时深化对三角形面积公式的认识。 （五）回顾总结，深化提高 学生自己总结探究了什么？怎样探究的？（通过学生回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。） 五、说板书 三角形的面积=平行四边形的面积2 三角形的面积底高2 Sah2 （设计意图：强调公式推导的转化的思想，再现三角形面积公式推导的过程，有利于学生更好的完成本课任务。） 我的说课到此结束，有不妥之处请各位老师批评指正，谢谢！此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
